坐看潮起潮落，傾聽寂靜之聲
鬧市中傾聽從我們心底發出的聲音
正文
很多年一直摸索怎麽適當的獎勵孩子。說來容易，其實很複雜。如果孩子做家務就獎勵，比如打掃自己的房間1塊錢，倒垃圾兩毛錢，那就不是獎勵，而是雇傭，孩子大一點，不稀罕這點錢了，甚至孩子不大，掙了錢沒地花，也就不稀罕了，那事情就不做了。 如果隻選特別的獎勵，那怎麽定義特別，就會給孩子不同的價值觀。獎勵什麽，也要想一想。
常常跟兒子說，結果不重要，自己的努力最重要，但很多年都是獎勵結果：做完了該做的事，考了好分數，比賽得了什麽名次。。。跟孩子聊天，他總是說他的目標是比賽得什麽名次如何如何。而老媽多吃的幾擔米告訴老媽，人能控製自己，管不了別人。人能掌握自己能掌握的，不能跟運氣作對。所以盡量讓孩子看到能力和努力在自己手裏，但比賽結果不在。感覺孩子常常在這樣要證明自己的壓力之下。跟孩子反複強調了很多次要關注自己能做的部分，但收效甚微。
今年開始引入我的新獎勵機製。學習上，是不是A 要看情況，如果得了A, 但有作業沒交或晚交，沒有獎勵。如果拿不了A, 但作業都交了，考前複習了，還是有獎。當然，得了A, 作業都交了，也一樣獎。可惜兒子至今沒機會得獎。比賽，不管名次，到賽前一天，看準備的努力程度，如果好好準備了，提前發獎，沒好好準備，第二天第幾名都沒獎。獎勵什麽，兒子說了算，隻要不超過20塊錢，或不超過兩天的遊戲時間就可以。
希望孩子真的理解他的天分從神來，不好好地用是瀆職，但也正因為他的天分從神來，如果不是很出眾也不是他的過失。最終，努力做好自己能做的，就是好樣的了。
常常跟兒子說，結果不重要，自己的努力最重要，但很多年都是獎勵結果：做完了該做的事，考了好分數，比賽得了什麽名次。。。跟孩子聊天，他總是說他的目標是比賽得什麽名次如何如何。而老媽多吃的幾擔米告訴老媽，人能控製自己，管不了別人。人能掌握自己能掌握的，不能跟運氣作對。所以盡量讓孩子看到能力和努力在自己手裏，但比賽結果不在。感覺孩子常常在這樣要證明自己的壓力之下。跟孩子反複強調了很多次要關注自己能做的部分，但收效甚微。
今年開始引入我的新獎勵機製。學習上，是不是A 要看情況，如果得了A, 但有作業沒交或晚交，沒有獎勵。如果拿不了A, 但作業都交了，考前複習了，還是有獎。當然，得了A, 作業都交了，也一樣獎。可惜兒子至今沒機會得獎。比賽，不管名次，到賽前一天，看準備的努力程度，如果好好準備了，提前發獎，沒好好準備，第二天第幾名都沒獎。獎勵什麽，兒子說了算，隻要不超過20塊錢，或不超過兩天的遊戲時間就可以。
希望孩子真的理解他的天分從神來，不好好地用是瀆職，但也正因為他的天分從神來，如果不是很出眾也不是他的過失。最終，努力做好自己能做的，就是好樣的了。
興趣自然是最好的老師，可培養一個有益的興趣又是很難的，每個孩子是那麽不同。
有時候看著孩子們，我心裏挺著急，他們和我想的怎麽那麽不同？ 這個時候，隻能勸自己靜下來，跟著孩子的節奏，因勢利導的推。怎麽推，往哪推，實在太難了。
可當父母的，就是要幫助孩子，找到自己的路，在他們迷茫懵懂的時候。
在我看來，興趣甚至熱愛是最好的催化劑。喜歡玩遊戲，喜歡看小說，或者任何有愛好的人都不難理解，一旦做起自己喜歡的事，花多少時間和精力都樂在其中，根本不用監督。很多在某一方麵做到頂尖的人也是對他們的工作很癡迷的，掙錢多少並不能改變他們的行為。更何況做到任何一個領域頂尖的物質報酬都不會少的。
當然多數人做不到把興趣愛好和事業結合起來。他們能具備一定的專業知識和技巧主要是由各種外界激勵機製促成，比如獎金，名譽，地位。而一般的獎勵機製是由結果來定的，比如GPA,各種競賽的獎牌，工作業績等等。當然不排除有參與獎，但是其分量通常遠不能和以結果來定的獎勵相比。從公司角度，雖然它們也想協助員工的個人成長，但是主要目的是公司的發展和業績。所以出發點和目標與教育領域還是有區別的。當然在一些非常需要創造力的領域，有不少例子是給員工很大的自由度，讓他們能夠追求自己的想法而不隻是用物質激勵。
回到學習領域，要學習出成績，在智力水平給定的情況下，投入一定時間精力是必要因素，但是滿足這個基本要求之上最後效果也可以相差很多。如果課程難度居中的情況下，隻要花必要時間正常學生都可以拿到B，但是要拿A或者A+,就要看一個人的動力，對學科興趣，對成績的目標，先天能力和同學的水平。至於競賽一類，還要看對手的強弱和比賽級別。很多人說“隻要盡力就好”，問題是每個人對“盡力”的定義可能是不一樣的。在花街工作可能每周60個小時也不算盡力，在中國重點學校高考生從早上7點學到晚上9點，一周六天學習也隻是正常。最終每個人都要問自己，我究竟有多想達到我的目標？為了達到目標多少努力是足夠的？最後結果有多大不確定性？在這種不確定的情況下我是不是還要追加努力，我所追加的努力是值得的麽？我想每個人一生都會不斷問自己這些問題，從而調整自己的心態，努力程度和價值定位。
對老師的評分方法，我沒有發言權。好不好咱都隻能服從。孩子哪門輕鬆哪門難，自己知道。他會自己調花多少時間。如果平時的要求都做到了，考試成績還是差，我會幫他找原因，找幫助。不過，至今還沒用我操心。
按道理，工作也應該是熱愛才去做的，所以，不應該靠獎勵。所以，公司都不該發獎金哈。
更何況老師在設計課程評分時，應該考慮到平時作業的完成情況和質量，以及期中期末考試的成績，所以學生在分配時間精力時也應該相應調整，比如一門課知識掌握好了，就不一定花很多時間複習，可以利用時間做更緊要的事情。如果一門課隻看期末考試分數，完全沒有平時的權重，那麽老師的課程的設計不夠合理。
獎勵努力的願望是好的，但是監督和執行有困難，因為真正的努力很難看到和量化。比如父母隻看到孩子在桌前學習2個小時，他/她真正學進去多少卻是觀察不到的，是不是走神開小差更是沒法察覺。而且時間長了會養成孩子磨洋工的習慣，隻注重表麵工作，不重效率和提高學習方法。