今天江南有第一堂課要上，她以前上學時一直就有課前預習的習慣，昨晚就已經捧著厚厚的教材啃了一通了。教科書中有無數的生詞，邊查字典邊讀，還沒讀完序言她就困得不行了。以前在國內上學時老嫌課本內容太簡潔，可是眼前課本的囉嗦又讓她覺得難以忍受。最要命的是，往往是剛剛看了現在的，前麵讀的內容又全忘光了。那感覺，就像是撓癢癢沒撓對地兒，哪兒都不對勁。
江南找到教室時離上課時間已經不遠了，走進去發現前麵的座位已經坐滿了人，趕緊就近找了個位子坐下。她仔細打量了一下，發現班裏百分之六十是中國學生，印巴學生大約占了百分之三十，另外稀稀落落地點綴著幾個白人學生。
上課時間到了，江南的導師阿翰瑪德準時出現在教室門口。他先是簡單地介紹了一下自己，然後宣布了幾條關於聽課和作業的規則，之後就開始講課了。
阿翰瑪德說話的語速特別快，中間夾雜著印度口音，江南使勁豎著耳朵聽，除了零星的幾個詞語進了她的耳朵外，其他的都是一頭霧水。然後就看到阿翰瑪德擺上了幻燈片，江南看到了幾個似曾相識的公式，正在心裏琢磨，就聽到“傅裏葉(Fourier)”什麽的，心想可能他說的是“傅裏葉變換”？可是“變換”這個詞的英文發音和阿翰瑪德說的不一樣啊？或者是“傅裏葉”其他什麽公式？江南滿腦子疑問，國內大學學過的“傅裏葉變換”早已不知給扔到哪個角落去了，現在這個更不知是個什麽新的東東。
實在跟不上阿翰瑪德的講課，江南隻得做好標記，把幻燈片的內容和課本的章節盡量對應起來，起碼也好知道這堂課涉及到了什麽內容，講到了什麽章節。等到快下課時，江南總算是明白了教授說的就是“傅裏葉變換”，印度口音的“變換（transform）”不是讀（trans-form）, 而是讀“特-漢斯-佛-M”(t-rans-form）。
嘩啦嘩啦地這第一堂課上完，第一章的內容就全部結束了，阿翰瑪德給留了第一次課後作業，教材後的五道練習題，一個星期以後要交作業，並且強調作業的評分和最後的成績是掛鉤的。
看樣子這門課除了自學是不會有別的辦法了，江南邊走邊想，估計等聽得懂課時黃花菜都要涼了。回到係裏分給她的辦公桌，她粗粗地計劃了一下，決定先花兩天時間閱讀教材，餘下五天用來對付作業。
剛開始隻要遇到生詞，江南就一個一個查字典，生怕領會錯了意思。可是久了發現這實在不是可行之道，按這個速度，兩天是無法完成計劃的。她隻好改變策略，不管是不是懂了，先囫圇吞棗過一遍再說。兩天下來，江南總算按計劃把第一章通讀了一遍。
下來就是作業了，江南一道題一道題地往下看，來來回回看了好幾遍，每道題似乎都懂點兒，可是又不真懂，奇怪了，為什麽會這樣呢？好像教材中沒有涉及到作業題的深度，還是自己沒讀懂教材呢？這會兒江南真想找個高年級的同學請教請教，或者哪怕是同年級的討論討論也好。
江南在自己所在的大辦公室裏留意起來，突然發現有個戴眼鏡的男生好像上課時見過。她鼓足勇氣走過去，輕輕地打了個招呼，
“你好，我是江南，這學期剛來的學生，請問你也在修阿翰瑪德的《數字濾波器設計》這門課嗎？”
“噢，對啊，我也在修這門課。”
“請問你的作業做了嗎？可不可以問你一個問題？”
“還沒呢。問我問題可以啊，不過要有條件的。”
江南心裏咯噔一下，這人還真奇怪，回答個問題也需要有條件啊。
“什麽條件啊？”
“你作業寫完了借給我看看。”
“我正發愁怎麽才能完成這個作業，要能寫出來借給你不成問題！”
“那成。問吧，什麽問題？”他似乎滿意了江南的答複。
“為什麽作業的內容教材中都沒有涉及到啊？一般的課程都這樣嗎？”江南籠統地問道，
“這個你就不懂了，老外的課本一向是黃婆娘的裹腳，又臭又長，可是真的要學懂，還得你自己去琢磨。”
這不是廢話嗎？江南心裏嘀咕了一句。
“我得去上課了，以後再說吧！”他一抬腳就走了，留下江南站在原地發愣。
看樣子求人真是不如求己，一向好性子的江南也發狠了，不就五道題嗎？還有五天時間，一天搞定一道應該不至於做不到吧？
江南沉下心來琢磨第一道題，把題目讀了一遍又一遍，然後又回到第一章細細閱讀題目中涉及到的內容，來來回回地閱讀，理解，再閱讀，再理解，第一天折騰到晚上十二點才寫出了一個自己覺得比較滿意的答案。
江南從小就是個視睡如命的人，想當年高考期間都沒有超過晚上九點睡覺的紀錄，如今為了一道作業題扛到了十二點，可見生活是怎樣的改變人啊！
就這樣一道題一道題地啃，江南終於在限期內完成了作業。把作業交上去的那一刹那，江南默默地對自己說，不管結果如何，我已經盡力了。
在交作業之前，那個男生還真沒忘了把江南的作業借去看了看。
