孩子為什麽要學畫畫（之三）孩子隻畫他會畫的

為了要孩子不畫豆芽人，我開始做些動作讓他們看到手、足部的運動，鼓勵他們畫出有動作的人物來。

結果，豆芽人是沒有了，“大”字的人形傻傻地站在那裏，沒有交流，沒有動作的變化。人物和他們要表達的一家人春天出遊沒有什麽關係。我隻好提醒孩子，要他們把一家“大”字形的人連起來，形成一家人快樂的手拉手。

孩子不是不懂我教他們的，隻是他們不會畫。他們隻畫他們會畫的。 成人也是隻做自己會做的。

學習畫畫，可以讓孩子不斷積累心中的圖庫，並不斷的運用，組合，從而越來越“會畫”。直接的好處，以後可以用圖形傳達想要表達的東西。對於美國中、小學大量的圖文結合的作業得心應手。

精神層麵的好處是從一個想法、或看到的一個物體，從怎麽開始畫、先畫什麽、後畫什麽，到最後畫完是什麽效果，都做到心中有數。一張畫從白紙至完成和一個項目從總體計劃、實施到完成過程是一樣的。從中可以鍛煉他們的完成能力和勇於嚐試的精神。因為，畫壞了沒什麽了不起，不會畫要去“試”。

第一次上課，麵對我都不熟悉的孩子，有的孩子四歲不到，有的還不會握筆，怎麽讓他們都有信心敢畫，肯去“試”呢？從他們會畫的開始，我不知道大家會畫什麽，於是從最基本的“圓 ”開始來畫。

若是一開始就要他們畫一匹馬，一頭豬。那有些少量的孩子能畫，不能畫的孩子就不敢畫了。因為他們覺得那些孩子畫得太好，他不行。這樣，打擊了孩子的自信心，以後要教也就更難了。

於是我要孩子們畫一個圓、兩個圓。。。。連起來就是“馬”、“豬”、“狗”等等。會畫的，不會畫的都一樣了。大家都能畫。

大一點兒的孩子也懂了用簡單的基本形去觀察動物和物體。所有的孩子都能畫，也都“敢”畫了。

孩子會畫的，是他原來內心已成形的一個格局裏的東西，教育要起到打破這個格局，讓他不停的有新的刺激，形成新的格局，由於每節課隻有一個半小時，小孩回去有的願畫，有的不願畫。布置作業是可以讓他們多畫，但硬性的布置會引起他們的反感。所以，教孩子在表現能力、觀察能力等各方麵都能不斷提高，並有成就感，又沒有壓力，很自覺的想畫、想表達，就可以了。

要孩子想畫，關鍵要有畫的意願和衝動。這不容易，開始硬性的任務與作業如果與他們的生活聯起來。如畫繪畫日記、畫故事書等等。並具有一定的遊戲性、不要過於追求作品感，完了孩子不願畫了就不畫了。不要為追求完美一定要孩子反複、枯燥的塗色或改形狀會使孩子就失去了畫畫的意願，更沒有想畫的衝動了。

孩子自然的畫不是不好，往往很生動，反複的加、改到完整是成人格局中的要求，強加給孩子不好。當孩子們畫多了，自然就生動了起來，而且完整了起來。

另一方麵是，有時候孩子沒感覺，沒畫好。沒有關係，不能張張都要他們畫好，要孩子每張畫都好對他們也不公平。我們隻要看，孩子原會畫什麽，現在提高了多少。哪怕沒有提高，接觸了新東西，有了新感覺也不錯。另外，小孩畫畫有反複性。常會回到原始概念中去，沒關係。我們依然要鼓勵。


---- 餘春明
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