論改畫 ――薛明德

      論改畫

                     ――薛明德  

         (一)              

下麵摘錄故飛飛向薛明德的質疑：

就這幾段學畫的經曆，看出有幾個重大缺陷，首先你的先入為主使自巳固執已見，有老師教按老師方法去做不就得了，如果你自認為比老師高明，那何必花錢花時間去上學。

 

 老師教你的方法你說怎麽也做不到，那你有更好的方法也成，可你有沒有。

 我看老師改的挺正確，首先是色調、比例、結構、眀暗、透視要正確，這第一步驟做不好後麵畫也是白畫，老師強調再強調的就是這點，而你卻偏不聽，急於去完成色彩細節這些後期步驟。

 好比老師要求寫實，你卻要印象、抽象。

還有你不滿教學製度，可你改變不了它，它卻把你改變了。

我將逐句逐段回應，我當然想看到故飛飛之後拿話來說。

薛明德的重大缺陷，首先是先入為主，固執已見。關於固執己見，真還有那麽點意思，說得過去。

己見與主見相通，固執有堅持的意味，不是眨義詞，所以談不上缺陷，還“重大缺陷”呢！

先入為主麽，在我這裏成為了讚歎詞。先入為主與先聲奪人一樣，是主動，積極朝向正前方。我總是問老師為什麽幫我改畫，為什麽這樣改，為什麽那樣改，應該怎樣改，才不要改？

故飛飛說，有老師教按老師方法去做不就得了。我還真是這樣，老師幫我改畫，同學也來幫我改畫，我自己也改，還幫過好些畫家改。

這期間，我在參觀高年級同學外出寫生風景水彩畫展覽上，也不知怎地，突然衝口而出了一句話，“現在我來把作者的名字都去掉後宣布，這裏展出的百餘十幅水彩畫，我可以說是一個作者的畫，因為這個班30餘個男女同學的色彩老師是杜永樵、王大同，他們在複製，他們為造型，為基本功，為打紮實基礎，在相互改畫中，如出入一個模子”。

當我轉身走出大門時，隻聽見背後議論紛紛，“那…個是…哪個班…叫什麽名字”……我已走遠了。

再後來，麻煩多多，我出身在9月，真是多事之秋哇！

故飛飛說，如果你自認為比老師高明。我從來都不認為自己有高明之處，比如把我放在故飛飛這裏，各有各的理，能說誰的理高明呢？擁護故飛飛的高梁、賈和震、廖上飛、天乙、不是更加高明嗎？

就是故飛飛叫薛明德老師，也不見得這個老師有高明之處，不然故飛飛那來那麽多質疑，詰難？

按老師方法去做，同學中最高明就是聽黨的話，聽毛主席的話，按老師方法去做，不是學生會主席，就是團委書記，或者是班委會委員，不是打小報告，就是檢舉揭發，熱衷於階級鬥爭，一抓就靈。亊無巨細，黑材料統統裝進薛明德檔案袋，到了畢業分配工作時就來算總帳了。

在五·七幹校的1971年批鬥薛明德大會上，橫標寫著<<資產階級文藝思想理論體係的反動份子薛明德批鬥大會>>，馬一平、曹世逸、呂樹中等老師揭發批判，坐在一旁的軍宣隊連指導員，工宣隊重慶建設機床工人悲憤得一把鼻涕一把淚，仿佛因為薛明德<資產階級的文藝思想理論體係的反動，無產階級革命江山就會改變顏色。

同學要按老師方法去做的老師又是怎樣的呢？50年代之後的曆次政治運動，更有的院係調整，把心理學科砍掉了，尤其在57年的反右，許多自由思想的老師被戴上了右派、壞分子的帽子，幾乎一概排斥下放勞動改造，教學同學清一色是工農幹部、出身這樣的老師，因了前車之鑒，人性在隨著一個改字修正為虛偽，弓杯蛇影，一朝被蛇咬，十年怕井繩，老師們哪個不是驚弓之鳥？！

我不斷在改畫中看到了繪畫的災難降臨，越來越壓迫著對美的渴求，然而改畫的教學法留給我的是頹廢，是痛苦和不安。

 

            (二)

我不能按老師方法去做，是因為教我的素描老師在課堂上向全班同學出示了一本1964年全國板畫展畫冊，其中一幅獲獎作品：桃燈夜讀學毛選，正是宣講中老師的得意之作，除我之外，其他同學都聽得津津有味。

宣講中，老師說這件獲獎作品，原名是：挑燈夜讀學文化，靈感來自去農村體驗生活，住在貧農王伯伯家，晚上在煤油燈上，爺爺刁著旱煙，跟著讀小學一年級的小孫子學文化，桌上翻開的課文是毛主席是大救星。

不久，全國人民掀起了學毛著的熱朝，靈機一動，隻把桌上翻開的課文課本改了幾個字，重新加寫了毛選第一卷。送展時獲選，並得了銀獎。同學聽到這裏，高興的鼓起掌來，老師的臉上泛起得意洋洋的紅光。