抑惡揚善，不平則鳴
一個平常人，不是人上人，也不是人下人。
（原文發表於2011-12-05）
時常有網友問及：“閻先生的獨立思考能力是怎麽學來的？”我一直沒有給予完整的交代。今天就這個係列談論此話題比較合適，以回憶一下我的童年經曆。
我的小學有初小和高小之分。我在讀高小五年級的時候，老爸把一本王充的《論衡》給我，讓我讀《問孔篇》與《刺孟篇》。我打開一看原來是批駁孔子和孟子的，便睜大了眼睛久久不能眨眼。原以為批判聖人是從五四運動才開始的，史稱打倒孔家店，卻不知道後漢的王充早已把孔子批駁得體無完膚。仔仔細細讀來，發現《問孔》要比《刺孟》激烈多了，便思索為何不叫“刺孔”的道理。想到後漢時孔子已經被神化，用“問孔”更加激發讀者的好奇心來仔仔細細讀下去，假如用“刺孔”這樣的字眼，恐怕孔子的崇拜者們一看題目就厭倦了，也就不打開看了。表明王充實在是高人。
讀完了問孔刺孟，頓感天外有天，我哪有王充的犀利？便唉聲歎氣了起來。我從小跟爺爺在一個屋子裏睡覺，夜讀是我的習慣，把煤油燈放在窗台上，坐在大炕上便用身體擋住了光線，爺爺和我弟弟就不受光線的幹擾而入睡了。但聽到我唉聲歎氣，爺爺便坐起跟我聊天，他想知道我碰上了什麽難題。我告訴他，王充太厲害了，我沒有那本事問孔刺孟。爺爺說：“不會的！你好好想想，王充還有沒有沒想到的地方，因為魚過千層網網網都有魚。王充也絕不會例外。你找找看！而且說不定王充找到的都是旁枝末節呢！別灰心。”
我覺得爺爺說的有道理，便冥思苦想起來。把王充的問孔裏邊所有孔子被批駁的地方標出來，然後尋找遺漏的地方。爺爺說王充批駁的未必是孔子最要命的地方，我便琢磨孔子思想中最核心的內容。孔子為代表的儒家思想，最核心的內容便是三綱（君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱），三綱是專製社會賴以生存的基礎，而五常則是對三綱內容的詮釋與實施三綱的行為規則。王充的“問孔”確實沒有涉及最核心的部分，但我該如何批駁孔子的三綱？因為王充的問孔刺孟之所以兩千年來無人能駁倒，是因為王充用孔子的思想反駁孔子，用今天的話說就是孔子邏輯不通導致的自相矛盾，用孔子之矛刺孔子之盾，孔子的崇拜者們便束手無策了。所以，我必須也用孔子的言論來批駁孔子的言論，難就難在了這裏。
我冥思苦想，直到半夜還是一動不動坐在那裏。突然間就像一道閃電在我腦海裏劃過，我啪啪地拍打窗台。爺爺醒來了，立刻坐起，問我找到哪一條了。我說：“我比王充還王充！王充的問孔的確是抓到了孔子的旁枝末節，而我找到了孔子的咽喉而下刀。”
爺爺聽後把他那小眼睛瞪圓，想知道我找到了什麽。我告訴他：“孔子思想的核心內容是三綱，而孔子最讓他的弟子和後來的追隨者認同的便是‘己所不欲勿施與人’，而這兩點是自相矛盾的！”
爺爺立刻明白了，幾乎大叫地說：“天哪！兩千多年來竟然沒有人發現孔聖人的思想有這麽大的漏洞！難以置信的是讓我孫子發現的，一個小孩子而已。”
我非常激動，還跟爺爺解釋：“三綱都與‘己所不欲勿施與人’背道而馳的。就拿‘夫為妻綱’來說，男人為何不以妻子為自己的綱呢？因為不願意。你自己不願意以別人為你的綱，你就不要讓女人以你為綱才符合己所不欲勿施與人！”爺爺說他也沒有想過這個問題呢。越是聖人的言論越沒有人懷疑，也就以訛傳訛，遺患千載。之所以孔孟之徒都是滿肚子男盜女娼滿口仁義道德，就是因為孔子的理論本身經不住推敲，是騙人的自相矛盾的胡言亂語。
那晚的後半夜我也睡不著，跟爺爺一樣翻來覆去，腦袋嗡嗡叫個不停，不知是聚精會神地思考導致的勞累過度還是激動引起的興奮，直到天亮起床，腦袋還是嗡嗡地叫。
毛選四卷和毛主席語錄紅寶書很快就發下來了，每家一套四卷，不論家裏有沒有識字的都要買，錢等到年終決算時交。毛主席語錄學校裏每個學生一本，社員們每人一本，錢由大隊黨支部出。雖然是羊毛出在羊身上，但社員們還是覺得比四卷合算，反正大隊部的錢不買這個也用在買紙寫大字報等方麵。
人人學習毛主席語錄和毛選四卷，還要談學習體會。我晚上也像往常讀古書一樣專心致誌地讀四卷和毛主席語錄，爺爺不以為然，總是提醒我該睡覺了。我沒告訴他，我讀毛主席語錄不是學習那麽簡單，而是比照問孔刺孟的讀法，給毛主席語錄找錯。其實，我那麽專心致誌地讀語錄，爺爺猜都能猜到我是在“問毛”甚至在“刺毛”而非跟他人一樣在“學習”紅寶書。
我仔仔細細琢磨毛主席語錄的每一條，找出其中的錯誤之處，把錯誤的地方以及為何是錯的道理全部寫下來，自己獨自享受自己的傑作。那時候要是誰知道了我在批判毛主席語錄，現行反革命那是要殺頭的。尤其害怕連累家裏的他人，這種玩命的事隻能自己幹自己欣賞。
雖然說毛主席的邏輯思維能力跟孔夫子一樣自相矛盾，但毛主席的文字水平比孔子差太多，即使有的語錄邏輯上講得通，但文字表達上太糟糕，我幫他改寫起來非常費時間，有時一段語錄都要改一個晚上。
半年過去了，我還沒有改完毛主席語錄，但勝利在望，也就為自己的夜讀作業自豪起來。還思考著是否可以寄給毛主席，讓他老人家在下次出版時用我幫他改過的版本，如果他有點人味，他不會把我槍斃，即使不感謝我的話，畢竟沒有了邏輯錯誤更能讓讀者信服。可是一件事打破了我的念頭。
我的老師叫焦永元，他是我爸私塾小學時的同學。由於太笨，他初小畢業後就不能升班繼續讀書了，但因為解放後普及小學，農村裏識字的都有了用場，他就被邀請當上了縣城城關的小學老師，城關的老師後來都屬於脫產，吃商品糧。文革一來，他由於出身不好被下放到老家。村裏的造反派頭頭跟他一個家族就讓他繼續當老師，原來出身不好的外地人牛老師就被趕走了。農村的家族權力非常大，按照家族的大小劃分勢力範圍。
也許是因為焦永元是我爸的同學，他太崇拜我爸的緣故，也許是因為我的成績，反正他特別欣賞我。也是這個原因，我對他沒有設防。
焦永元老師寫了一輩子毛筆字，但水平竟然不如我。記得那天放學後，他讓我別走，我就到他辦公室。他用毛筆字謄寫的毛主席語錄，他覺得不好看？反正他讓我照貓畫虎寫一遍，有兩張花紙，一張綠色的，一張紅色的，四四方方的已經割好了。那時候教室裏都開始貼毛主席語錄了，我們也不能落後。
我看了看那兩條毛主席語錄後便告訴焦老師：“這兩條語錄都是錯的。”焦老師聽後立刻從桌子上拿起毛主席語錄本，打開後找到那兩條，仔仔細細對照了起來。我立刻告訴他：“不是說老師寫錯了，是毛主席語錄本身是錯的。”
焦老師一下子懵了，聽到我反對毛主席的話語如同看到斧頭向腦袋砍來，感覺到山搖地動、天崩地裂、乾坤倒轉般令人震耳發聵。他的恐懼如同死神來臨，顫抖的嘴唇怎麽也合不上了，也就無法表達他內心想說的話。
片刻，他似乎醒了過來，問我：“你胡言亂語但也得有譜！你說‘人民，隻有人民，才是創造曆史的動力’錯在哪裏？嗯！偉大領袖毛主席教導我們，曆史不是皇帝創造的，而是人民創造的！你個毛孩子懂個啥？”
“如果承認曆史是人民創造的而不是皇帝創造的，那就應該說成：人民，隻有人民，才創造曆史。而不是人民，隻有人民，才是創造曆史的動力。好比火車，是靠火車頭拉著跑的，而所有的火車頭的動力都來源於煙煤。也就是說，火車頭，隻有火車頭，才拉著火車跑。煙煤，隻有煙煤，才是火車頭的動力。同理，人民創造曆史，而不僅僅是創造曆史的動力。幹活的是幹活的，動力是動力，這是兩個層次的關係，不可混淆。”
“那你說，人民創造曆史的動力是什麽？”
“人人盼望過好日子就是人民創造曆史的動力。所以，應該這麽說：人民，隻有人民，才創造曆史；人人盼望過好日子，才是創造曆史的動力。如果說人民隻是創造曆史的動力，那創造曆史的就不是人民而是皇帝，就是人民逼著皇帝創造曆史。那就是：皇帝，隻有皇帝，才創造曆史；人民，隻有人民，才是創造曆史的動力。”
焦永元老師聽到此，立刻追問：“這是你爺爺還是你爸爸告訴你的？”
“是我自己。我也沒跟他們講這些。我自己學毛主席語錄是我自己的事，沒跟他們議論過。”
此時焦老師臉色蒼白，嘴巴在顫抖，我猜測可能是生氣，也可能是害怕，也許是二者加起來的反應。他眼睛突然轉到另一張紙上，那是另一條毛主席語錄。我立刻告訴他：“這條錯得更離譜。”
焦老師愣了，把眼睛瞪大到渾圓，眼球裏外都是凶光。但他還是強壓住怒火沒有打我，也許是好奇心的緣故，他問我：“這條又錯在哪裏？”
我告訴他：“這條語錄是毛主席對留學生說的，那些留學生跟毛主席的兒子毛岸英毛岸青屬於一代人。他這條語錄分兩句話說，第一句‘世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。’這隻能有兩種可能，一是世界末日就在第二代無產階級革命戰士們死亡前到來，所以，世界不再存在下去了，歸根結底屬於世界上這批人。二是這一代年輕人都不生孩子，都沒有後代，世界歸根結底屬於他們這一代人。下麵一句‘你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鍾的太陽，希望寄托在你們身上’說的是，老一代革命家的革命沒有希望了，隻能靠下一代人了。而他們還在國外留學，在他們領導國家之前，國家沒有希望了。”
焦老師聽到此，又生氣又害怕。氣得大口大口地呼出憋在胸腔裏的怒氣，嚇得麵如死灰，惶惶然不知所措。我明白，要是在文革開始前，就算我爸是他的同學，他也會當即對我拳打腳踢一通，隻是他成份不好，回到本村前一直挨鬥，遭受學生的批判與毒打，他不敢打罵學生了，尤其是出身好的學生。他當初遭受批鬥主要罪狀就是體罰家庭出身好的學生。文革就是以鬥爭老師開始的，他親身剛剛經曆過的洗禮。但我也要見好就收，打開門，我便告辭。他突然醒過來了似的，一個箭步跑到門口，把頭探到外麵，仔仔細細掃了一遍，沒發現附近有人，便惡狠狠地怒斥我：“滾！你給我滾！越快越好！”
我此時非常後悔跟焦老師講這些，把他氣得七竅生煙嚇得瑟瑟發抖，實在不應該。我倒是沒有想他是否會報案，畢竟我是他的學生，而且我爸是他的同學。
晚上，我還是繼續攻讀、改寫毛主席語錄，畢竟毛主席語錄共 33 章節，四百多條呢。每天晚上都要到半夜才放下。
第二天早上去上學，估計老師還在生氣，便決定跟他用柔和的話語交談，以消除他內心的氣憤。可一進教室，他就搖響了上課鈴。學生們進屋後他便宣布今天放假，老師去開會，學生們自己在家做作業。布置完作業，大家就高高興興地回家了。我剛出門，他就讓我留下來。
我這才看到教室裏貼出了兩張毛主席語錄，一張是綠色的紙，一張是紅色的紙，上麵是他寫的毛筆字。
我看著兩條毛主席語錄，立刻明白了他的用意。靠前邊的牆上第一條毛主席語錄是：“ 唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。雞蛋因得適當的溫度而變化為雞子，但溫度不能使石頭變為雞子，因為二者的根據是不同的。”
他的意思是，如果有一天我被抓起來成為現行反革命分子，他是老師，也一定受到審查。他到時就可以用這條毛主席語錄來為他辯護，表明我的反革命言論是因為內因，與他無關。第二條毛主席語錄是“凡是敵人反對的，我們就要擁護；凡是敵人擁護的，我們就要反對。”他寫這條語錄的目的是說，我這個現行反革命分子讚同什麽，他就反對什麽。想起來他還是花了一定功夫的，能找到這兩條毛主席語錄出來為他消災，還是不容易的。
我到門口外麵查看沒有他人在附近，本來我們有兩位老師，另一位是女老師，叫劉玉臣，生了小孩在休假。焦老師看到我並不害怕的表情，仔仔細細觀察了我一陣子，還沒開口訊我，我就小聲告訴他：“這兩條語錄也不嚴謹，甚至可以說是錯的。”
焦老師又突然間愣了，嘴唇又抖動了起來，這是他的毛病，一生氣就抖嘴唇。我告訴他：“老師您告訴我們說，進化論簡單說就是三句話：從水生到陸生，從簡單到複雜，從無機到有機。我們不懂這些便問您，您說以後會學到，但現在可以告訴你們的是：地球上一開始隻有大石頭和水，慢慢地進化出來了動物植物，包括人。”
焦老師沒理解我的話有何意義，跟毛主席語錄怎麽沾邊。便說我是風馬牛不相及，胡亂聯係。我說：“石頭變成雞，一定需要溫度的。毛主席說溫度不能使石頭變成雞，這不符合進化論啊。應該改成：‘在適當的溫度下，在 21 天的時間裏，雞蛋能變成雞子，但石頭變不成雞。’要加上時間才行。”
他立刻反駁我：“你這是雞蛋裏挑骨頭！”我說：“骨頭就是能從雞蛋裏出來。孵化 21 天，什麽骨頭都有了。”
還沒等他發作，我立刻指著另一條毛主席語錄說：“毛主席當年是針對蔣介石說的。那麽，凡是蔣介石反對的，比如蔣介石一定反對在飯鍋裏拉屎，那我們就要擁護在飯鍋裏拉屎不成？凡是敵人擁護的，比如蔣介石一定擁護逮捕盜竊犯流氓犯，我們就要反對？”
我做好了挨罵甚至挨打的準備，靜聽他的反應。他似乎皮實了許多，沒有暴怒，氣憤的樣子也比上次輕，但嘴唇還是在有節奏地抖動著。“你回去就知道了，但我還是要告訴你，我是毫無辦法才告訴你爸的。你挨打也真的不冤！看你以後還敢不敢胡言亂語！下不為例，否則，我就，就，就。你滾吧！”
半路上擔心起來了後果，那是非常可怕的。一旦老師報案，我就是現行反革命分子，一定被槍斃無疑。此時毛主席的紅衛兵無限忠於毛主席，誰要是膽敢說毛主席一句壞話，就被砸爛狗頭。大字報都這麽寫著的。
剛進院，老爸在院子裏散步，那種焦慮不安的樣子，讓我立刻明白了老師告狀後他說怎麽擔心害怕的。但見他看到我回來了，便掙紮著鎮靜下來，然後語重心長地無可奈何般地告訴我：“你惹大漏子了，知道不？”
“知道。”我點頭。
“有沒有別人聽到？”
“沒有。就我倆在屋裏說話來著。他都說了什麽？”
“他就說了一句：‘這孩子太反動太反動了！！！回去問他吧。”
說話間，我爺爺從屋裏出來了，問我爸那人是誰。我爸說是焦永元。
爺爺突然間明白過來我在最近一直夜讀毛主席語錄來著，他知道我寫寫畫畫地每天晚上搞到很晚，便匆忙走進屋裏去了。我爸不知道我最近在幹啥，但猜測到我肯定跟焦老師探討社會問題了，具體是什麽話題，他不想讓我重複一遍，畢竟沒有不漏風的牆，反正在我嘴裏出來的，不反動是不可能的。也許他後悔培養我獨立思考能力時沒有嚇唬我社會是何等可怕。事實上，他認為天天看到整人鬥人的政治運動，憑我的大腦，不需要他告訴我這些才對。他隻告訴我：“因一句話被殺頭太不值得！很多話隻能藏在心中，任何人都未必靠得住。有時是故意毀掉你，有時是無意中說出的。你要當心。尤其不能把反動言論寫下來成為證據。”
我立刻點頭認同。
我回到屋裏發現爺爺早把我寫的那些改、批毛主席語錄的紙張從炕尾的炕席底下找出來放入灶膛燒了起來，一股燒紙的味道傳到了屋外。爸爸突然明白了過來，原來是我爺爺在跟我一起探討反動言論，便進屋去看我的罪證。爺爺問我別的地方還有沒有哪怕是隻言片語。我搖頭。因為我寫的都在炕席底下一個地方。然後，他倆開始談論我的下場。爺爺說，隻要沒有第二人聽到，又沒有證據，焦永元不會那麽傻去報案。爸爸說關鍵是潤濤他都說了啥。我立刻告訴他倆：“焦老師絕不敢報案的！因為我說的是毛主席語錄的錯誤。沒有證據，他一報案，人家不會相信那些話是高小學生說的，一定是出身不好的他自己的言論借著學生的嘴說出來的。”他倆表示讚同的同時也擔心智商不高的焦永元老師說不定就報案，上麵懷疑他也說不定懷疑家長呢。我聽後覺得很後悔，但畢竟沒有賣後悔藥的。
爺爺告訴我：“不論在任何情況下，哪怕麵對死亡，也麵不改色心不跳地回複審問你的人：‘你在說什麽？我聽不懂’！這樣，你就不會被殺掉了。”
“嗯，明白。我絕對能做到。”我答應著。
從此，我再也沒有跟焦老師談論毛主席語錄，他也再沒有在教室裏張貼毛主席語錄。原來那兩條，他換成了“好好學習，天天向上”和“向雷鋒同誌學習”的條幅。
林彪死了的消息震驚了全國各族人民中的每一個人，也包括焦老師。
一天， 我放學回家走在路上，迎麵碰上了騎車的焦老師。那時我在讀初二，在公社所在地的中學，離家有八裏路。他下車後掃了四周看到視野內無人，便悄悄地問我：“潤濤，你對林彪事件怎麽看？我覺得毛主席的威信這次下降了不少，連自己的接班人都要殺死他！我特想知道你的想法，社會會不會大變？”
我念起他沒有把我告到上麵的恩情，便直接告訴他：“慶父不死魯難不已。”他聽後嘴唇又抖動了起來，迅速騎車走開了。
至今我還記得他一害怕就抖動嘴唇的特征，但我猜測很少有人看到過。但願他老人家還健在，說不定也能時常想起與我的那段經曆呢。
你好惡心