中國教育真正的悲哀 (圖)

浙江省仙居縣宏大中學校長周澤安因懷疑高二一名女生上課吃零食，直接將教室裏的垃圾桶往其頭上倒了下去，並稱“這就是我的教育方式”。該網帖迅速被各大論壇和微博社區轉載，引來眾多網友對現時中國教育走向問題的普遍關注。天涯寫手鹹菜先生亦刊發此網文探討呼應。

中國教育是科舉製度的殘留物--“讀書做官”是為了控製青年
中國的教育就是一個大笑話。現時的中國教育根本不能培養人才。說什麽知識改變命運，那隻是忽悠小民們。玩這一套，也不是從49年後才開始的，從隋唐開始就這樣了。春秋戰國時候是靠出身當官，到了隋唐就開始搞開科取士，讓你考試。剛開始，主要還是考治國之策，讓你現場寫篇文章談如何治國，有時候，也考寫詩的水平如何。這都還可以接受，因為這與現實，與文學修養，都是有關係的，這並沒有什麽大錯。後來中國國力日衰，而保守思想日濃，到了宋代以後，就隻剩下學點四書五經了。國家規定了考試內容，不能自由發揮，這個文章就不好寫，寫出來與社會現實也沒有關係，純粹成了一種做官的敲門磚。這就叫科舉。

知識改變命運，就是忽悠小民（網絡圖片）
大清慈禧皇太後的年代，我們就曾經搞過教育改革，廢除科舉。“五四”運動以後，中國的教育改革進一步加速。民國時代，大學可以官辦，也可以私辦。大學自主招生，自己出卷子，想錄取誰就錄取誰。民國時代的教育是向西方學的，功效很大，培養了一大批科學家、藝術家、文學家。人本來就沒有什麽全才，大學是做學問的地方，隻要學生有某一方麵的專長，就應該有機會得到深造的機會。
“解放前”的教育給我們培養了一大批傑出人才，沒有“解放前”的教育，我們中國後來也不可能搞出什麽原子彈。但是到了所謂的“解放後”，大學官辦，包分配，統一招生，又一次把中國教育拉回到封建科舉時代。為什麽要讀書？不是為了做學問，而是為了要鐵飯碗。你願意服從國家的奴化教育，你就有機會去參加考試，就有機會上大學，上了大學國家就保證給你一個較好的飯碗。政府包分配的製度，是教育製度罪惡的根源所在。如果沒有這種製度，高考就算不了什麽了，大家就不重視了，我們對孩子的壓製也不必那麽嚴酷。
教育改革叫嚷多年沒有效果--讀死書消滅思考能力
中國傳統的統治術是全世界所有國家裏麵最精致的。這些統治術的組成部分之一，就是科舉。年輕人本來是一個社會裏思想最活躍最進步的力量，年輕人本來可以對社會進步做出更大的貢獻，但是政府搞了個科舉，你要想有前途，就要十年寒窗，讀死書，消磨意誌，最後變得馴服。

讀死書死讀書消滅思考能力（網絡圖片）
“解放後”搞的高考，其實也還是科舉的一個變種，本質沒有變。政府直接插手教育，教育必然會變成愚民的工具。教育的目標應該是培養學生的才幹。教育改革叫嚷了多年，現在一點成績都沒有。學生負擔越來越重，孩子身體越來越弱，道德品質越來越差。這裏麵原因是什麽？是因為政府不願意放棄對青年人的控製。要控製青年，最好的辦法就是把他們的前途捏在手裏，你聽話，我就給你一個好前途；你不聽話，你有新思想，我就整治你，叫你一輩子混不好。我們的青年人對政治的熱情僅限於官員惡鬥，他們對國家民族的前途漠不關心，他們沒有創新思想，沒有科研發明的衝動，他們隻關心自己個人的前途，委瑣無恥，這些都是科舉製度造成的結果。
中國教育要想真正實現進步，隻有一條路，那就是政府放棄對青年的控製，允許私人辦大學，公立大學也要接受社會監督，大學領導選拔要公開化，透明化。在此基礎上，搞大學自主招生，由社會來決定大學的地位。
現在的中國教育，是害人的教育，把我們的孩子一個個向死裏逼。八九歲的孩子，晚上做作業要做到十一二點，高中生整個星期關在校園裏不準出來，美其名曰規範化管理。江西有三個小學女生，不堪作業壓力，手拉手從四樓跳下來自殺，她們說：“死了就不用做作業了。”這不是教育，這是對青少年的殘害，是對民族前途的犯罪。
變態的教育變態的人--老師很累學生更累
鹹菜也當過高中教師，對中國教育所搞的那一套非常熟悉。變態的教育，就會出現一些變態的人和事。這一次浙江的周校長，把垃圾簍扣在學生頭上，就是這種變態的一種表現。
這當然並不算是什麽了不起的事。在教育界比這種事殘忍得多的事情數不勝數。
體罰學生，把學生打殘廢甚至打死的事情，全國數不勝數。小學女生做錯了作業，被老師脫了褲子示眾。高中女生學習不好，結果被老師罵為“隻配當雞”。這樣的事情太多了。
當然，這裏麵最主要的責任是政府。政府主導了這一切。教師在這種教育中，他們也有責任，但責任不大。教師的工作非常辛苦，主要原因是這種教育反人性。鹹菜當老師那幾年，數九寒天，學校叫高三學生6點半上早自習，老師也一樣要早起。鹹菜當年是語文老師，天天早上6點起床，風霜雨雪從不間斷，先上早自習，上完早自習再吃早點，把人累得要死。今天回頭想想，真是變態。教師也想把工作做好，但在這種體製下，所謂做好工作就是要對學生狠。師生關係越來越緊張，學生越來越難教，人非常累，工資卻始終處於公務員之下。鹹菜最後放棄當教師，主要就是這些原因。

棍棒教育，到底殃及了誰？（網絡圖片）
社會也是在不斷發展的，原來的那一套教學方法，現在越來越叫學生們反感。現在不聽話的學生越來越多。學生難教，其實是社會進步的表現。你這種教育太變態，不能讓人學到真知識，而且現在即使考上了大學，大學畢業還是要拚爹。當然學生也是多種多樣的。學生當中也有品質惡劣的壞人，並不是說年紀小，就沒有壞人。但是總的來說，現在反抗學校教育的學生，大部分都是因為現在的教育過於變態。
真正做學問，不是這樣做的。天天背書，天天題海戰術，根本不能學到真知識。真正的科學研究，是靠興趣，是靠創新能力，是靠對大自然的好奇心。在中國教育中，這一切都沒有，大家隻是在死讀書，讀死書。
教育沒有意義，學生不想學，還要逼著學生學，那就要強調紀律。中國的中學教育，比法西斯教育還不如。法西斯德國還知道要強健青年的體魄，經常帶著青年搞野營拉練，而中國教育就隻知道把學生天天關在教室裏，慢慢折磨。
紀律應該以人類共同的福利為目的
紀律並不是壞東西。美國人非常尊重個人自由，但同時他們也有非常良好的紀律。沒有紀律不行，你的自由以別人的自由為底線，你不能為了你的自由，損害別人的自由。但是在中國，講紀律的目的，不是為了尊重別人的自由，而是為了尊重領導的意誌。我們的紀律，就是要無條件服從於領導。所以在中國的學校裏，紀律就是要尊重領導、尊重權威。領導叫你如何，你就要如何，如果你反對，就要整治你。我們反對中國式的紀律，主要也是因為在中國紀律其實隻是領導意誌的體現，與小民的利益關係不大。

我領導叫你如何，你就得如何！（網絡圖片）
一個女同學上課吃東西，把包裝袋隨手扔進垃圾簍，當然不是好事，這個校長批評這個女生，幫助她改正不良行為習慣，對不對？當然是對的，但是不應該采用暴力強製手段，要以說服教育為主。
說服教育，說起來當然很好聽，但做起來很難。在中國，因為長期教育的影響。在現有的情況下，學生的說服教育沒法子做。不把垃圾簍扣在學生頭上，在今日中國看來真還沒有其它的辦法能讓學生改正錯誤。在這一點上，我有點同情這個校長。有些孩子，你跟他講一萬遍，都不聽你的，他隻有挨了打才學會聽話。中國大部分孩子，都是在強製性教育之下長大的。從小被打慣了的孩子，你正常的教育，他是不會聽的，因為他隻聽得懂暴力語言。
上一次成龍說：中國人是要管的。成龍這個人就是個奴才，而且一向也沒有什麽廉恥，這是肯定的，但是他說這個話也代表了一部分的真理，那就是：如果製度不改革，那麽中國社會就隻能靠“管”來維持。
這個校長在事件發生後的表現，頗值得大家注意。他先是坦承：這是我的教育方式。接著又覺得不妥，通過其它人表示自己並沒有把垃圾簍扣在學生頭上，垃圾是被風吹下來的。說實話，中國的教育工作者，地位也是很悲摧。一方麵隻能通過暴力強製的手段來教育學生，另一方麵又不能公開承認這一點。這頗像我們的官員，一方麵人人都是在為自己個人的利益當官，另一方麵你又要表明你是在為人民服務的。虛偽性就體現在這裏：壞事人人在做，但你對外說起來一定要堂皇，你一旦暴露真相，你就完了。
客觀地說，中國教育的希望，還在於未來。那就是，第一：政府要放棄對教育的控製權，讓教育回歸民間，讓學校重新成為追求真理，培養技能的場所；第二：用自由主義教育，用開明開通的方式，培養學生的道德情操。
所以，改革這個社會，才是拯救中國教育的最終辦法。
要教育好學生，隻能把垃圾簍扣在學生頭上，除此之外，別無它法，這才是中國教育真正的悲哀！