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在國內他被教成水泥腦袋，到美國他被育成年輕天才。他叫王楠子，8年前，他是上海某中學一個"標準的差生"，經常被老師"重點關照"，無奈之下赴美求學；8年後，他成了全美動畫比賽個人組冠軍，並被老師表揚"是個天才"。王楠子如今是費城藝術學院的大四學生，是該校動畫專業最出色的學生；通過動畫領域的開拓，他甚至已在美國貸款買好了一幢三層小樓。這兩種截然不同的結果，促使他的父親王恩重向國內教育現狀發難
一個普通的中學生課堂
這是一個有價值的新聞，而王楠子父親質疑國內教育更是一個有價值的舉動。透過中國差生王楠子到美國變成天才這個事件，我們看到今日中國之教育是神魂顛倒的教育、是失魂落魄的教育。教育的精魂已經不複存在。這樣的教育甚至不能稱為"教育"，而隻能稱為"教學"、"教書"、"教考"。著名旅美教育學專家、《"高考"在美國》一書的作者黃全愈先生，親見親曆並比照分析了中美教育根子裏的不同，他說：中國學校對孩子進行"考試"，目的是為了發現問題，淘汰之；美國學校對孩子進行"考試"，目的是為了發現問題，改善之。"中國差生"王楠子就是被中國教育、中國考試所"淘汰"的；而"美國天才"王楠子，正是被美國教育發現、改善、培養起來的。
"‘差生'都是冤假錯案"，這話真的沒錯。"差生"王楠子，雖然同學都覺得他很聰明，卻"經常闖禍"，"被老師重點關照"：上課他愛接小茬、愛開玩笑，課外他愛拉小提琴、愛踢足球--一次老師把體育活動課改成正課上，王楠子帶頭當堂起哄他調皮叛逆，屢教不改，讓老師感到無比頭疼，他甚至被班主任老師安排一個人坐在教室裏的最後一排。有人說，"一些老師對學生不是互相探索，而是互相折磨。"即使當時中國老師沒有"折磨""調皮搗蛋"的王楠子，即使這些老師都是和顏悅色的好老師，他或她也不會想到把王楠子培養成什麽"動漫冠軍"，甚至想都不敢想。因為那是背離現有製度、背離統一標準、背離既定目標的。
中國教育為什麽泯滅學生個性？因為它是格式化的教育。格式化的中國教育，是"萬山不許一溪奔"的，大家都要成為被大壩牢牢擋住的水庫裏的靜水死水。格式化的中國式教育，拋棄了"百花齊放"，折騰的是"百鳥朝鳳"，全都朝拜高考這一隻"鳳凰"。而真正的優質教育，一定是百花齊放的，更準確地說還不是"百花齊放"而是"萬花怒放"，不是追求時間空間上的"齊整""整齊"。
"因材施教"這個常識性的教育方式，早已在格式化教育麵前土崩瓦解。今日已無"因材施教"，隻有"萬材一教"。"萬材一教"的細部就是"萬材一師"、" 萬材一室"、"萬材一書"、"萬材一考"。最後"萬材"變成了"一材"，大家都是一個標準化模子裏出來的，都成了擅長考試的"會考分子"。這種"教育格子 "裏培育出來的"標準化豆芽"，沒有成為"水泥腦袋"者算是很幸運了。
從根本上說，"中國盛產差生"，這實在不是具體的老師、具體的學校的責任。我們的老師首先就是中國式教育的受害者，在現有製度環境裏，他們也隻能以失魂落魄的教育神魂顛倒地來教育我們的孩子，以及老師們自己的孩子。師之荒謬的實質，乃教育體製製度教育人文環境的荒謬。所以不必太責備今天的老師，他們統統都是有教無育的格式化"教育"所培育出來的。他們中的有識之士想"叛之"，也是徒喚奈何。
好的教育是一種長期的人文熏陶和精神浸淫，在教室裏，在教學中，那種人文氣息和精神氣息是"暗香浮動"、漫漫滲透出來的，那裏香氣洋溢了整個教室，沁人心扉。在美國，王楠子從未受到老師的批評，一次他"插嘴"，當堂糾正了美國中學老師的一個錯誤，沒想到老師當場就說：你真是個天才。老師這樣自然而然地說學生"是個天才"，這正是美好教育的體現，它是"正宗"美國式的，它是長期的人文積澱在好的教育中洋溢出來的馨香。
過去一種粗鄙的偏見，認為美國的基礎教育不如中國，隻有美國的大學教育比中國好，這真是一種隻見表皮不見內質、隻見樹木不見森林的狹隘之見，甚至屬於" 隻見枝葉不見森林"。相比於中國式教育的嚴格嚴厲嚴酷，以寬鬆為基本形態的美國基礎教育，為美國大學輸送的是合格的人才，而我們培育的是大小一致、長短相類的"桶中豆芽"。這裏的差別，不是中美教育理念之別，不是中美教育技術之別，不是中美教育方式之別，而是中美教育製度之別。教育的製度重於教育的技術，而中國的教育製度恰恰是年久失修的製度。
知識塞滿了，智慧荒蕪了；智商提高了，識見崩塌了。學得越多的小學教育，是越糟的教育；讀得越苦的中學教育，是越壞的教育；在培養"水泥腦袋"的製度環境裏，我們的孩子沒有福音。王楠子之外，還有多少天才被中國式教育所埋沒？
中國和諧社會的建設、中國優質經濟的發展，最大的掣肘就是骨子裏落後的教育。神魂顛倒、失魂落魄的中國教育在刻舟求劍中買櫝還珠已經久矣。現在它神叨叨地在遠離人類文明的"外太空"遨遊著，爽快得很，一點不思忖著如何"軟著陸"。
大家都想要“因材施教”，找出每一個人的閃光點加以培養，但中國 13 億人口，1 對 60-70 的師生比例，有條件嗎？在中國，人口基數這麽大，不能保證每一個有一點天賦的人都能成功，但真正天才還是有閃光的機會的！
如果王楠子真有美術天份，在中國她應該上美院附中，不過我猜她的所謂的的天份還沒到能上美院附中的程度。如果有條件，我才大部分美院附中的同學都會比她做得好！
王楠子是幸運的，有個好爸爸，能到美國來。條件好，每個人都有機會找到自己的閃光點。
從上下文看，王楠子在國內應是“數，理，化方麵”相當差的學生，如果到美國他被育成“數，理，化方麵”優秀的學生，這可以說明中，美教育的差距，他在動畫領域有所表現，又能說明什麽呢？
從上下文看，王楠子在國內應是“數，理，化方麵”相當差的學生，如果到美國他被育成“數，理，化方麵”優秀的學生，這可以說明中，美教育的差距，他在動畫領域有所表現，又能說明什麽呢？
＂美國的天才們對中國的貢獻嗎？＂
中國30年的飛速發展還真離不了國外先進技術的貢獻。中國主要付出的是便宜的人力。可惜他們不是中國發展的受益者。
鄧稼先和楊振寧都是在美國接受再教育的結果。更說明中國教育扼殺人才。
可怕的是中國下一代領導人還將是這種神魂顛倒，失魂落魄的教育產物。
花大力氣造就幾個奧運冠軍，不難，因為主要靠拚體力。人類的最強項是用腦能力。GCD 為了鞏固自己的統治地位，把人類最發達的器官－人腦的自由獨立思考，分析創造能力的能力給剝奪了。
真愚昧呀真愚昧！
現代人賴以生存的先進科技：汽車，飛機，火車，電腦，上網，電話，電視，冰箱，電視，電影，電話，電燈，電，摩天大樓，高速公路，生物 醫療儀器，亦即北京奧運會會址大型建築， 等等等等。。。。
中國十三億龐大的智慧庫，楞沒有一個是中國人發明創造設計出來的。Noble科學經濟獎迄今還是零。
可見中國教育係統出了問題。政治上和諧統一全民思想的結果。