天龍寺小學

          天龍寺小學是我的母校。隨著年齡的增長，兒時的點滴不時地敲打我略顯疲憊的神經，撞擊著記憶的閘門，終於匯成一股不可遏止的思念，思念那如水的純真、思念那發自心底的歡樂。思念中，那期盼夜幕快快降臨的急切，竟是那樣的真實……。

      剛剛翻好壓實的操場泛著甜甜的土香，三個高高的柴堆，品字形豎在中央，孩子們層層圍坐在柴堆旁，靜待著那激動的時刻。

     當最後一縷金色終於掠過樹梢，消失在西邊的遠山，彎彎的月牙隱現在湖水般深沉的天空，初夏的晚風送來陣陣棗香，吱吱做聲的蝙蝠、嬉戲追逐的雨燕，不時掠過頭頂，引得孩子們翹首歡叫。

    引火的細枝在堆底點著了，細小的火舌黃中帶紅，一跳一躍地升騰著，三股輕煙冉冉升起，逐漸匯在一處彌散在校園上空——像紗、像霧久久不肯離去……，一年一度的“六一”篝火晚會開始了。

     在幾個大頭娃娃引領下，孩子們手牽手圍著篝火盡情地跳呀、唱呀，曲子一支又一支，節目一個接一個，不覺已是月上高樓，繁星滿天。在這集體同娛的活動中，師生之間構築的是和諧與信任，手手相連傳遞的是友誼和關愛。篝火熊熊、沙沙樹鳴，這如銀的夜讓人酣醉一生。

     學校距廣渠門和火神廟各一站地，坐北朝南，對麵就是當時崇文區最高建築——-九層的“安化大樓”。是姐姐帶我去學校報的名，隻記得進入校門又大又闊，四周漫無邊際，一條小路又長又深，使平時無拘無束的我，顯得異常緊張，一步不落地緊緊跟在姐姐身後。學校主樓是一棟二層仿蘇建築，紅牆，綠簷，水泥瓦。這在當時的小學是不多見的。樓前高大的榆樹下，有兩桌，兩椅，兩個老師在做新生登記。老師拿幾隻彩色粉筆，讓我認數目和顏色，後來又指著一個鬧鍾問我幾點幾分。

報過名我就是天龍寺小學的正式學生了。

     學校正麵和左側是用竹子紮起的圍牆，漆成墨綠色。出門向南有一塊開闊地，長滿綠草和灌木，最顯眼的是一棵攔腰截斷的大枯樹，掛滿綠苔，樹洞中伸出幾棵小草和不知名的野花。再向前是一個高高的土坡，上麵就是學校因此得名的天龍寺廟。寺院的門永遠是關閉的，灰色的圍牆、高高的飛簷，顯得神秘、讓人敬畏。

     校園內沿牆種著成片的桃樹，棕紅的樹幹碗口粗細，每到花季，紅白兩色的桃花壓過綠色的竹牆，如霜似雪。主樓前，榆柳成蔭，一條磚砌小路直通校門。樓門兩側，各植一棵石榴樹，這是天龍寺小學的傳承。據說直到近年，每到果熟，全校師生依然是人手一塊，品味那特有的酸甜。這麽多年了，那殷紅的石榴籽，酸爽入口的感覺讓人難忘。

    李老師是我一年級的班主任，當時不過二十歲，大大的眼睛，紮兩個齊肩短辮。因家遠，總騎一輛男車上班。剛剛入學，40幾分鍾坐在椅子上不動，是最讓人痛苦、難忍的了。從未受過管束的我，難免搞些小動作，不注意聽講，還會回頭和同學說幾句話，這在當時是嚴重的違反紀律。

    小學老師的工資和社會地位在當時都不是很高。工作到多晚也沒有加班費，更沒有家長送禮請吃這些事，但當時老師的責任心都很強。為了使班上的學生人人都能學好，做好，品學兼優不掉隊，課後和學生談話，請家長和家訪，是老師們發自內心去做的。

     至今令我愧疚的是，李老師在一次到我家家訪，為了等我父母下班，到天黑很晚才走。放在樓下自行車上的磨電輥被小偷偷走了。當時的北京，隻有稍大些的胡同口，才有一盞昏暗的白熾燈照明。很多地方還是土路，坑坑窪窪，晚上伸手不見五指。自行車後輪帶個“磨電輥”，騎起來靠輪子轉動發電，帶亮前麵的燈，照明看路。一個“電輥”，對當時薪酬微薄的小學老師來說，就是將近半個月的工資。父母與李老師是怎樣解決的,我無從知道，但那個時代過來的人心裏明白，即便我父母堅持……。李老師是除父母外我人生路上的第一位師長，在“電輥”事出後，又到家來過幾次，一如既往地對學生循循誘導，無責無怨。

     不知李老師您現在怎樣？那個漆黑的夜晚，沒有車燈照明的您，是怎樣顛簸到的家？

     二年級我由四班轉到五班。班主任王老師，有一張圓圓的娃娃臉，學生都叫她 “小王老師”。據說“小王老師”特能治調皮的學生。同時轉過來的還有六班的楊順德。當時，小王老師是如何治我們的，並沒有特別的印象。但有件事，卻至今曆曆在目。

      每學期，新書一發下來，我就會突擊看完。況且，到了二年級，又多識了幾個字，不到兩星期，就將書包裏所有的書囫圇吞棗地過了幾遍，連手工課的剪貼作業，也自作聰明地搞定了。再上課，閑極無聊，就用鉛筆刀刻書上的小人和畫。開學不久，所有新課本已是千瘡百孔，殘不忍睹。一次全班讀課文，老師沿桌巡看，順手將我的書沒收了。我當時心想：“糟了，又要請家長。”。第二天下學，老師讓我留下，同時留下了我後排的一位女同學，叫張淑華。我硬著頭皮等著挨訓，小王老師對張淑華講：“把你的書給他看看。”，張淑華抽出一本放在桌上，老師又說：“作業本也拿出來。”，張淑華將書包裏的所有東西都拿出來，整整齊齊地擺在桌上，我一看就懵了。所有的書本，都包了書皮，幹幹淨淨，一塵不染。鉛筆也是削的整整齊齊，磨的尖尖的，一塊藍色的橡皮用掉一半，但沒有一點鉛印。算術作業連等號都是用尺子比著寫的，這在我是從來都沒想過的。老師對我說：“把你書包裏的東西也放桌上。”，我當時心裏有種說不出的感覺，但老師的話總是要聽的，待我把書包裏的碎片爛紙堆在桌上，不用老師再說什麽，羞愧——，一種從未體驗過的感覺，讓我銘記至今。無言的批評勝過千言萬語，使我在其後的學業與工作中懂得自律。

       二年級是在樓後平房上課，教室光線不是很好，陰天下雨時，白天都要開燈。地麵是灰磚鋪的，有些不平。冬天用煤火取暖，順窗戶伸出去的煙囪，垂著長長的冰溜子，窗上總是結著一層白霜，看不到外麵。同學們經常把手貼在窗上，用手溫捂化窗上的冰，透過手印就能看到外麵了。大雪過後,融雪會結成一溜冰掛，垂在屋簷下，長長的，尖尖的，晶瑩剔透。那時的北京沒有汙染，雪水結成的冰非常幹淨。同學們經常將冰掛打下來當冰棍吃，或拿一小塊悄悄放在誰的脖子裏，引來一陣追跑打鬧。

     一二年級除音樂課外，其他主副課都是班主任老師一人教。當時的音樂課是由教導主任帶課的。每到上課，先抬來一架老式風琴，放在講台邊，課後再抬走。老師不在的短暫空間，總會有同學跑過去，打開蓋，踩幾腳，按兩下，滿足好奇心，不像現在的孩子，對什麽都見怪不怪，除了坐在電視、電腦前，很難對什麽東西感興趣。兒童缺少好奇心，總不是一件好事。音樂課記憶最深的一幕是唱一句：“人不學習不長進”的歌詞。每唱到這一句，同學們都要站起來唱，老師也站起來彈，特別是唱到最後一個拉長聲的“進”字時，腳跟還要高高的抬起來，隨著進字的拉長越抬越高。同學們背著手，挺著胸，掂著腳尖，扯直了嗓子喊“進”的情景，至今想起來讓人忍俊不禁。

       三年級，我們由平房搬到樓裏，記得是一樓最西邊一間，當時的感覺一切都是高高大大的，特別是窗戶又明又亮，課桌也換成了桌椅相連的蘇式木桌椅，打掃衛生時要一個個豎起來。原來課間休息，隻能在後麵小院活動，現在可以上大操場了。課間十分鍾是我們最期待的，下課鈴一響，就像打衝鋒一樣，操場上瞬時就布滿了做著各種遊戲的孩子們。夾包、砍包的，跳皮筋，踢毽子的，摔跤，撞拐的，五花八門，花樣繁多。盡管大部分孩子穿的都是打補丁的衣服，但臉上都漾溢著孩童特有的歡樂。聽說現在有些小學，課間十分鍾根本不讓學生出來活動，喝水上廁所都要限製，說是怕孩子磕著碰著不好向家長交代。

     鹿老師是我三年級的班主任，說話總是細聲細語，文文靜靜的，一頭鬆軟蓬鬆的頭發，也紮兩個小短辮。在我印象中，鹿老師從來沒有大聲說過話，更不用說發火、敲桌子了。這樣的老師，在調皮孩子眼裏是屬於好欺負的。一次課間同學打架，老師去拉架，結果被一個叫王立的同學，在手背上狠咬了一口。鹿老師托著印有兩排青紫牙印的手，微微顫抖著，眼含淚花，一臉不知所措的樣子，想來就像發生在昨天的事情。

      剛開始上課，老師壓不住陣，班上一時半會兒很難安靜。鹿老師就先給同學講一小段故事，然後再上課。每次故事都不會講完，下次想聽，就要認真聽課。這一招，對求知欲極強的兒童來說就像靈丹妙藥，連我這最不專心聽課的學生，為了聽故事也要認真聽講。一來二去，老師講的課完全吸引了我，以前自以為早懂了的東西，在老師深入淺出的講解中，又翻出了那麽多的新意，更不用說旁征佐引那些書上沒有的新知識了。但終歸是年幼，不識老師的辛苦和用心，一度為了多聽故事，認為老師隻講一小段不過癮，而帶頭搗亂。一次鬧過後，老師課後將我留下，不但沒有批評我，反而對我說：“你聰明好學，理解能力強，老師講的可能滿足不了你。你要聽故事，老師可以把書借給你，老師的故事都是從書上看來的。但你不能隻看書，不寫作業”。

     鹿老師借給我的第一本書是“小白龍的故事”。讀書使我安靜下來，從未按時完成作業的我，開始認真寫作業了。“小白龍的故事”開啟了我讀書的欲望，遊進了知識的海洋。三年級是我全麵進步的一年，除各科全優外，還讀了許多課外書。可以說不管看懂看不懂，是書就看。最典型的有“原版西遊記”、“紅樓夢索引”和“斯大林略傳”，這些豎版繁體的大部頭，對小學三年級的我，無疑和天書一般，可正是這種晦澀難懂，才明白了什麽叫“學海無涯”。徹底改掉了自以為是的毛病。一本“小白龍的故事”使我至今讀書不綴，受益終生。

    教過千百學生的鹿老師可能不會記得這件小事了，但身為您的學生，我要在此向您深深的鞠一躬。

       打開的思念，如漲池的秋水，劉老師、穆老師、金老師……。記憶中的名字都鮮活起來，化作張張時而嚴肅，時而慈祥的麵孔，都說師恩不言謝，但我還是要說：“謝謝老師，謝謝天龍寺小學”！




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