也談孩子學中文和寫作

【在清談天地的塗鴉，轉回來。】
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作者：鬼穀雄風 2007-1-6 23:06:06)

也談孩子學中文和寫作

昨天偶爾路過此地，看著熱鬧，也說幾句。

看來在這裏的諸位孩子都小，不像老夫，孩子都上大學了。但我兒子是5歲出國，中文是老夫與內子教之，後來有周末中文學校了，也送他去，但此時他已有一定的基礎了。他這裏中學未畢業時，已具一定的中文寫作水平，簡繁體字皆能認。

為了說明問題，先看他的一篇中文作業吧。裏邊的內容沒有改動，保持原汁原味。

…………………………

讀《三國演義》

逸凡

老師要我們寫一篇作文，大概兩百字左右，為了慶祝什麽什麽。。。（我忘了）反正，我寫就行了，到時交給她再問也不遲。

幾月前，我正在考試的時候。有一夜，我正在書架上找一本課書時，我看到幾本渾身都是灰的書，上麵寫著《三國演義》這幾個字。我想著：我這小子都已經十六歲了，英語文學每一本名書早就讀過了，可是連《三國演義》這本中國名書都沒讀過，有點丟人現眼。我爸經常對我說：“兒子，你應該讀多點書，讀多點書是好事情。”他說的是挺有道理的，而且我們粟家裏的書比外麵的蚊子還多，可是我一直沒有像他說的去做。

考完試了，接著一天我打算出去泡妞（這有另一個故事），可是突然間下大雨，因為風水不妙，凶多吉少，不宜泡任何東西，我決定呆在家看電視還是啥。。。沒想到白天的電視節目太悶了，我決定還是去我臥室看書。從書架上取下來我幾天前想讀的《三國演義》，然後開始讀它。

“逸凡來幫忙做飯！”我媽叫我。

“啊？已經快七點啦？不是吧！”我像從夢中醒了一樣。

我讀了整整有六個小時左右，可是對於我的感覺好像隻是幾分鍾過去了。過了七天七夜，我終於看完了《三國演義》。讀完了以後，我還真的想重新再看它一遍。沒想到這本書這麽好看，怪不得它是中國四大名書之一。

這本書是講漢朝腐敗，各位諸侯都在招兵買馬，占地盤，擴大自己的勢力，做統一天下當皇帝的夢，一點都不把朝廷放在眼裏。故事是跟著三個對手：劉備，曹操，孫權。就算原來有十幾個大勢力，比如荊州的劉表，涼州的馬騰，挾持漢獻帝的董卓，還有公孫瓚，袁紹，袁術，劉璋，張魯和其他諸侯，到最後也隻有劉，曹，孫，這三位三分天下。到最後，魏國大臣司馬懿的孫子司馬炎廢了魏皇，自己當了晉皇，滅了蜀漢和東吳，統一天下。

書裏寫著劉備原來是販麻鞋的百姓，是漢室宗親。他是有義氣的人，遇上很能打的關羽和張飛就與他們結拜為兄弟。這時候正好有黃巾之亂，他們三個去打了一下，然後撈了一個小縣長的官位。沒想到劉備的命還真大，經過幾十年，他占領了蜀川和漢中，自稱為漢中王。可是他死了以後他這蜀國也就沒戲了，因為跟著他的人才大部份也都已經死了，隻剩下漢丞相諸葛亮在辦事。諸葛亮是很有才能的人，可是連他也沒辦法保護劉備的事業，因為他扶佐的劉禪(劉備唯一的兒子)是個無能之輩。

我也沒什麽其他的可寫了。。 書評也就應該在這裏寫完。可是我要辱罵一下劉備。

我覺得劉備不是一位英雄，雖然他平時很有禮貌和義氣，顯得自己是有教養的君子，可是他有需要的時候，他肯定會使出陰謀詭計來對付阻擋他的人(例如入蜀和奪回荊州的事情)。作者寫這本書時，是想我們按他的想法去想，但是我不願意這樣子，隻好照著我自己的理解和感覺來讀。反正，劉備不是個好東西。他命夠大了，他當了蜀漢的君主全都是因為他比關羽和張飛早一點出生，人家是講義氣的武夫，想的誰是大哥就誰去當君主。而且，他自稱是漢室宗親全應該是假話，想瞞天過海，利用中國人崇尚正統的心理。他是沒什麽才能，就是很狡猾，所以收服了很多當世人才來幫他做大事業。他兒子是沒用，但是這是因為他在長阪坡把他狠狠地摔了一下。

曹操呢，原來隻是小芝麻官，可是他也當上了魏王。書裏不停的把他當成一個梟雄，可是我認為他是”三國演義“裏最有誌氣的君主。 “三國演義”的作者不停的把他形容成一個奸人，可是在亂世中，沒有任何做大事的人不奸。他和劉備的區別是他不天天裝模作樣，婆婆媽媽的，而且他自己還有點本事。

因為他爸和他哥早就死掉了，孫權青年的時候就當上了吳的老大。他這地盤全都是靠了他爹孫堅和他哥孫策給打下來的，所以我也是看不起他。無論如何他比劉備有本事。

三國是一本特別好看的書，裏麵全都是講武將打打殺殺和君主爭權，需要文的時候就文，需要武的時候就武，什麽計都有，可以讓讀者學辦法應付生活中的許多麻煩和問題。我以後如果有空的話還會重讀這本書。

當時，我讀完“三國演義”我還想繼續讀點什麽，所以我從書架上把“水滸傳”拿下來。。。

TO BE CONTINUED。。。

24/10/2003

作者：泥豆 2007-1-6 23:42:03)

你兒子真是好樣的,讚一個!看到海外長大的孩子中文學成功的例子, 我信心倍增

作者：席琳 2007-1-7 1:43:54)

生子當如孫仲謀。
汝子可教也！

作者：鬼穀雄風 2007-1-7 8:14:15)

謝謝席琳誇獎。以後能否成才，就看他有無像他那樣的泡妞本事了。

實際上，最難教的，是寫字。

中國孩子在國外，能說和聽很多都能做到，但寫字對他們來說很難，原因之一是他們沒有這樣的環境：就他們當時的年齡來說，寫字是為父母和祖父母而寫，如果是在沒有電腦和電話的年代，可能還能對他（們〕進行一番革命的教育，大道理一通，要能堅持下來很不容易。

我的做法是，第一，保持他對中文的興趣。

首先，是教他認字。我是先從漢字的偏旁部首教起，詳細解釋漢字的構造，即漢字的形體構造“六書”（常說的造字法）。別小看這六書（它指的是“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”、“假借”和“轉注”），他們對於孩子日後對漢字的理解打下了良好的基礎。當然，這得有一個過程，要有若幹年的時間。你不要指望孩子很快明白，也不要怕自己整天嘮嘮叨叨的：這就像毛太祖當年說的階級鬥爭一樣，要年年講，月月講，天天講，講得多了，他也就明白了。這個好處是：孩子能在漢字的問題上舉一反三，觸類旁通。想想你們自己學漢語，是否也是這樣的？你越是知道這個漢字的起源和原始意思以及以後的引申意思，你對這個漢字的印象就越深刻。

其次，是教他寫字。在這個問題上，我是言傳身教的：當時條件簡陋，隻能自己動手，即我自己用A4的紙，打上米字格，在上麵寫上漢字（由簡入繁），通常是以偏旁部首歸類，然後影印多幾份（以便讓他反複練習），這點有些像過去我們的描紅。當然，這期間也用了多種多種的物質刺激手段。結果是，堅持下來，必有成果。

作者：京虎子 2007-1-7 10:18:00)

真不錯，寫的方麵一直是老大難，一定要下苦功讓他上去

作者：席琳 2007-1-7 20:59:47)

真知灼見!

他兒子是沒用，但是這是因為他在長阪坡把他狠狠地摔了一下。

那麽多評三國的，不如一個小孩子。

作者：風飄過 2007-1-7 21:01:38)

真是了不起。中國孩子中學畢業都未必能寫這麽好。
希望鬼穀多來給我們傳授經驗。

作者：鬼穀雄風 2007-1-8 2:45:04)

謝謝各位鼓勵。我隻不過年長你們，先行一步而已。況且當時條件與現在不蒂十萬八千裏，無奈，隻好土法上馬。我這可能是歪打正著，隻能拋磚引玉了。

認字是個漸進過程。同時，也要激起他的興趣。比如說吧，他叫逸凡，你要向他解釋二字是什麽意思。因他是屬兔的，走之旁代表的是跑和逃。當然，我解釋的時候，也帶上一些調侃的味道：因為你是屬兔的，所以，還沒長大就向國外逃之夭夭了。從這一點上來說，你要為自己感到驕傲。不過，也別太得意了，像你這樣的人多了，沒什麽了不起，翹尾巴可不行，原本你也是挺普通的人嘛，挺平凡的。這一捧一棒有時還管用，因為你老是正兒八經的，學起來太枯燥，有時侯調侃一點，反而容易記住。等他記住了，在某此場合也用上了這個詞，你又可以向他解釋進一步的用法。這是個循序漸進的過程，也是實用的過程。這位想想你們自己，是否記住那些歪說歪解的東西更容易些？另一方麵，你這也等於跟他做遊戲，寓樂於學嘛，你輕鬆，孩子也輕鬆，尤其是讓他們活學活用，效果不錯。當年，我等學毛選，背語錄，活學活用，立竿見影，不也樂在其中嘛。當然，這裏邊關鍵的是任何把握這個度，也就是分寸，則要看各位的實際情況了。

至於寫字。其實也簡單。比如我自己，是將每頁紙分成十或十幾行，每行約10－11格（米字格）。在第一格裏，寫上一字，餘後空白。然後你就讓他比葫蘆畫瓢吧。當然了，諸位中有人自己的字寫出來都對不起觀眾的話，一種方法是乘此機會自己提高，另一方法是請那些筆畫搞得清楚的人寫好。咱們中國人常說，教學相長，諸位也乘機與子女共同進步吧。

而孩子花在寫字方麵的時間也不會太多。怎麽說？老夫教兒子寫字之時，也正好是在大學苦熬寫那勞什子的論文之時，小子腸胃有需求（餓了）時，老夫時常要熬藥（做飯）以治其胃疾（填肚子）。在這過程中，就叫小子坐在一旁，你一邊幹活，一邊還可順便照看和指導他練字。這叫兩不耽誤。完了之後，他愛去玩什麽遊戲機都綠燈大開。這不其樂融融嘛。還可以告訴諸位，這種方式的訓練，有時成了一種慣性：當你在做飯之時，他會自覺地拿起作業，和你一起做。

諸位不妨一試。

作者：鬼穀雄風 2007-1-8 4:26:03)

第二，送他去周末中文學校。其意義在於：首先，是環境的需要。如果僅僅在家裏教他，孩子容易疲勞，而中文學校有一個較大的中文學習氛圍，這裏就形成了內外兩股推力和拉力，促使他往前走；其次，是有比較。孩子都是爭強好勝的，在外麵得到的鼓勵反過來能促進他進一步的學習。

作者：風飄過 2007-1-8 11:59:55)

培養興趣（interest)，培養習慣（habit)和激發好勝心(peer pressure)這三個最有效的方法都被鬼穀兄用得很活。

其它任何學科隻要父母能在這三個方麵做得好，不用你在後麵推，隻有你跟在他們後麵跑。

作者：鬼穀雄風 2007-1-8 20:05:37)

這誇獎好象有點兒受之有愧。借用我兒子上麵說的一句話，要是他不懂中文，我和他媽也會“丟人現眼”呀。雖然我們當時並沒有刻意用什麽方法去教他，隻是因地製宜，跟著感覺走，總之，是想讓他知道，學中文不僅僅是為父母或祖父母輩學，也是為自己學，並不斷地用身邊的一些具體事例來說明這個問題。當年在國內讀大學時，我們這一個學史，一個學文，如果這種背景還無法教孩子的話，我們會很丟人現眼的。

回過頭來再說到寫作。這是個漫長的過程。要從造句教到小作文練習。諸位可能注意到了暨南大學有一套海外中文教材，其中也有練習。這套教材總體上還不錯，我們也讓他跟中文學校學這套教材，但還要自己出些題目，尤其是與現實生活有關的，也就是常說的“情景教學”，即用身邊剛剛發生的一些具體事例，結合一些常用的句型以及成語、典故等，讓他隨口說出，然後再寫到練習本上。這樣容易記住。

有時侯，你要容忍孩子造的句子沒有意義，甚至是故意搗蛋，但句子從邏輯上說卻是沒有錯的。比如說，有一次，他從中文學校回來，說老師留的造句作業有一個是用“既。。。。又。。。。”造句，他造的是：

“老師上的課既沒有意思也沒勁”。旁邊還加上一括弧：我就是這樣想的。嘿，你想他這個句子能得到好分嗎？可我給他好分，說，好小子，這句子好。然後用這個句型，和他一起去套各種各樣的情形。因為我們的目的是讓他知道然後去用這個句型，而不是拘泥於造出什麽有意義的句子。須知當時也許是心情不好，或者是別的小孩鬧意見，不一而足。

我們經常在平時的談話中用一些中國的成語和典故，然後解釋給他聽，在什麽情況下，應該用這個成語，用那個典故。同時，鑒於孩子這一輩的，是在雙語的環境中成長的，因此，我們經常在說到這些成語或典故時，有意識地問他，這在英語裏邊，是否有同樣的說法，或者說，這些成語或典故用英語如何表達？父母要經常“露怯”，由此激發孩子的好勝心，這樣不斷強化的結果，他們在兩種語言之間的轉換就比較自如。反過來，這對他們的作文大有好處。當年我曾經代過一門中英文翻譯課，曾讓學生將馬丁路德金的“我有一個夢”翻譯成中文。交上來的作業自然是五花八門，有些確實是“慘不忍讀”。我將其中一兩篇這樣的譯文段落給兒子，讓他去翻譯。告訴他這些人的錯誤在什麽地方，鼓勵他做得更好。在這期間，你一定要鼓勵他們，說他們的英語底子好，一定可以勝任翻譯。有比較，就有競爭，就會激發鬥誌。諸位說，是否如此？

作者：鬼穀雄風 2007-1-9 7:52:25)

因是偶爾動的這個念頭，來寫這個題目，隻能斷斷續續，見諒。
我們在教孩子學中文和寫作的過程中，也有走麥城的時候。

一般孩子在進入13－4歲以後，大多有反叛期，男孩尤其如此。這個時候，他們的表現常常是你說東，他偏向西，擰得夠嗆。具體到學中文和寫作，他幾乎要全放棄了。這時候是你急他不急，具體的做法是逃課，要不，即使去上中文課了，也不做作業，還故意搗亂，存心氣你。這時候，我們幾乎要絕望了，感慨多年的努力要白費了。

轉機也正好出現在這個時候。而且由於這個轉機的出現，兒子的中文水平，包括寫作，簡直就是邁上了一大台階。不僅如此，對簡繁體字的辨認能力也有長足進步。

這其中的關鍵是中文遊戲軟件，最主要的是《三國演義》。我在開頭貼出他的中文習作，主要得力於他玩這套遊戲的結果，而不僅僅是讀一遍這本書。

孩子進入反叛期後，不願意去中文學校了，在家也不願像以前那樣做中文練習了，如何是好？正好這個時候，台灣和大陸都開發出《三國演義》遊戲，一為繁體，一為簡體，後來大陸的那套有增加了簡繁體轉換的功能。兒子某日因一朋友的孩子來此留學，帶來了這套遊戲，二人一起玩了一陣，嘿，小子來勁了。將這套遊戲拷進了他的電腦。他要自己玩，可是問題也來了：這三國中有名有姓的人物上千，老夫我都無法記住那麽多，他一個對三國如此陌生的小子豈不是抓瞎？這時候，小子回過頭來要問老爸了。咱這時候就覺得機會來了，天平又傾向了咱這一邊。我們的具體做法是：鼓勵他玩這個遊戲，同時，經常就三國演義中出現的人物、事件以及一些典故的出處，尤其是三十六計中的一些具體事例，講給他聽，和他討論，特別是他碰到一些較難理解的人名和事件時，我們又恢複了過去的那種嘮叨：反複向他解釋那些人物，那些事件，以及那段曆史，推薦他看相關的一些書，在網上與人交流。在網上交流要手談，這就要求他去寫，去練習。而不同的軟件，有簡繁體之別，但玩起來也有不同的進階。要玩的快，就要多去熟悉同一個字的簡繁體之別。這時候，他又去上中文學校了。我們明白，和他在一個班的同學中，不乏三國演義的玩手：利用周末在學校見麵，也可以私下切磋切磋。

因此，我們認為，中文遊戲軟件對於促進孩子中文水平的提高，無疑起了極大的推動作用，盡管這是我們事先無論如何也沒有想到的。前麵說過，我們這是歪打正著。為此，建議諸位不要排斥孩子玩中文遊戲，隻要引導得法，利大於敝。如何掌握這個度，自然得靠大家自己來定。無論如何吧，兒子從遊戲中提高中文的理解和寫作能力這個事實，正好也印證了鄧小平的“貓論”。

我們的做法中最後一點，是物質刺激。老夫當年上山下鄉，到農村去接受貧下中農的再教育，深知工分掛帥和物質刺激所能帶來的效果。孩子中文學好了，自然是可以買這個，也可以買那個，但最好是給錢讓他回中國，去體驗和印證他的能力。比如說，孩子10歲那年，正逢香港回歸，我們的獎勵是送他去香港，在那裏住他幹爹幹媽家。一方麵讓他有機會多與別人交流，提高說和簡單的寫的能力，另一方麵是讓他見證香港的回歸，有一種身為中國人的自豪感。現在我們的鼓勵是（也可能是最後一次），送他去北大這個牛圈（因為這裏牛人多），體驗一下天有多高，地有多厚。當然，借用他在開頭的作文裏邊的話說，這是“有另外一個故事”了。

當然，在進行物資刺激的同時，如果有機會讓孩子能利用中文知識去體現價值時，就放手讓他們去做。有錢掙入他們的腰包，何樂而不為？利益總是驅動器。也許有些人不同意這樣做，你將它視為一種鼓勵就行了，何況這又不是經常的，是需要有機會才能行之。

說了那麽多，主要是想說明，對於海外華人的下一代的中文教育，尤其是寫作的訓練，不能一概而論，要因地製宜，根據各個孩子的不同情況，因材施教，而且還要不斷調整做父母的做法，以適應孩子隨著年齡增長所產生的變化。

希望你們的孩子以後的中文水平，包括寫作能力，都能達到較高水準，應用自如。

作者：與狼共舞 2007-1-9 18:07:10)

好經驗,男孩子玩電子遊戲,女孩子看小說.

我們出來的時候帶了數箱的中文書籍,

都是給小孩們以後學習中文準備的.

俺小的時候都沒這麽好的條件呢.

我的計劃就是,先教會幾千字,再培養她(他)們看書的習慣,

以後問題應該不大了.

【原出處：http://www.talkskyland.com/dispbbs.asp?boardid=58&id=42035】