總結一下昨天讀Paul Graham的文章體會

之所以覺得這篇文章特別好，大概是很多他說的東西，我也有類似的想法。讀的過程中自己的想法得到了整理和驗證。

昨天已經有人提到，作者把學校的環境跟監獄和富人太太的圈子類比，這幾個圈子裏的人都是不用做實際的謀生的事兒，這是問題的關鍵。在一種不用具體謀生的狀態下，人群要形成一個虛擬的組織，要形成一種等級結構，就隻能在這個圈子的內部製造假想的敵人，假想的問題，來形成某種張力和凝聚力，形成一個小社會。

這種比擬，從係統的角度分析問題的形成。跟具體細節上如何破解、適應這種結構，所走的是不同的解決問題的道路。我更趨向於從係統的角度分析，而不是迎合這個現實。

傳統上，人到了十幾歲的時候，就要麵對真實的世界，要參與謀生和為謀生做準備。現在的孩子也是具備這種能力的，但是大環境不提供這種幫助。各種條條框框使得現代人把孩子當寵物養。我們小時候可以騎車出去野，現在的孩子隻能在父母和保姆的監督下騎車。老大了，不喜歡跟父母出去了，也不允許單獨呆在家裏。郊區的孩子比城裏的孩子更沒有自由，不單是“是個暗處就藏著壞人”，明處也一樣，諾大的天地裏，孩子沒有自己的空間。城裏的孩子反而略早就有自己乘公共汽車出門的機會。那種一個人行走的機會，其實給孩子提供了很多空間，可以自由地判斷應付社會上的事兒，對自我有更深的體會。

但是僅僅自己出門，離參與真實謀生還是有很大的距離的。所以說，中學是否需要上那麽年就成了一個突破口。大學裏，孩子們還是會忙專業，忙前途，忙找工作的。這種忙碌，比較真實。中學裏，盡管有AP課程，說是相當於大學課程，但是跟大學還是不一樣的，是一種徹底不同的壓力。

文章中還舉例說，作者高中時法語課被要求讀《悲慘世界》，以學生的能力，沒有人能夠讀這種大部頭，根本讀不下來。學生幹脆不看書，隻找參考書看解釋。考試的時候，題目裏有很多老師自己都不用的生澀詞匯。過後發現，那些題目來自同一套參考書。敢情老師、學生都用同一套參考書蒙混過關。整個一門課就是虛擬的，等於老師沒教，學生沒學。

我自己的孩子還沒走到這一步，但是非常值得警惕。當聽說一個孩子修了十多門AP課程的時候，非常值得推敲，孩子從每一堂課裏到底學到了什麽。無論大學招生辦公室是如何處理這些成績的，家長對孩子成績和實際收獲之間的對應關係應該投入更多的心思。

如果中學的教育係統不能真實地教授有用的知識，每一門課都得到有效的利用，盡早離開中學環境應該是上策。有些好高中，孩子上很多高段位課程，有很大的壓力，競爭很激烈。我就不大明白，學習跟長個子一樣，是很私人的事兒，怎麽就有競爭很激烈的問題。當學習變成了競爭的時候，最有收獲的是觀眾，孩子自己未必得到了最好的成長機會。