不學中文，也無妨

在網上寫過不少關於孩子學中文的帖子。從最開始的迷茫，問孩子們從中文書裏學什麽，到孩子們學習中文的酸甜苦辣，到現在仍然不知道孩子們從中文書裏學什麽的二度迷茫，實際上還是處在欲罷不休的狀態。

我對中文的理解，就是一種文字，一種工具。如果有用，就好。因為家裏大人中文比洋文強，在家裏，中文是有用的。

家裏的具體情況是，大人白天都上班，孩子整天都上學，全家人見麵就是一早一晚，每天一共大約三個小時。這三個小時裏，大人吆喝著孩子做功課，洗手、吃飯。孩子們做一點兒作業，吃飯，刷牙，上床，起床。其間，交換一點兒白天各自在外的情況。這些活動，使用漢語，大約基礎漢語一兩百句就夠了。大人磨破了嘴，也不外乎吆喝、說教，車軲轆話輪流轉。孩子們混個對漢語抑揚頓挫的耳熟。

到了讀書的年齡，覺得這個中文也得掃盲。英文的掃盲好像很容易，孩子們三下兩下就能讀書了，一去圖書館，幾十本書往筐裏裝，回家就長知識了。但是中文書就比較少，從國內弄來幾本，也都是互相抄襲，質量不過關，最好的幾本都是從外文翻譯過去的。拿來給孩子們念，孩子們說：怎麽都是翻譯的，中國人不寫書嗎？這問題咱也沒法回答。

見到一所雙語學校的校長，詢問他們教中英雙語的體會。他說他們學校從小先教孩子們繁體字，到了三年級以後才教簡體字。問其原因，校長說，中國大陸買不到好的給孩子們的書，他們必須從香港和台灣買書，都是繁體字。

孩子學習以中文字，不能盡快使用，得到回報，興趣很容易消失。為此，也專門跟馬老師學校學校的老師交換過意見。最關心的，當然是學了這些中文字之後，去看什麽書。得到的回答也是，非常難找到合適的東西給孩子們看。馬老師的教材的特點之一，就是花了大量心血選擇閱讀材料。除了教材之外，孩子們也很難找到課外閱讀的東西。雖然，教材裏的閱讀材料也還是挺好的，孩子們覺得那畢竟是中文學校的教材，再怎麽樣，也是跟中文學校掛鉤的，是作業的一部分，總有些隔膜。

即便是馬老師精心選擇的材料，主要也是為了教學用的，難免會有些拚裝的痕跡。孩子們在洋文的世界裏接受了很多信息，也有了自己的判斷，常常對中文教材裏的內容進行批評。比方說一些中國古代教育孩子的故事，一些道德文章，孩子就會說，裏麵的邏輯是不對的。大人聽了也明白，我們的文化中是有這些強行說教的東西，不大講理。

這樣的例子多幾次，孩子們就不是那麽尊重這些讀物了。最近的一次例子，是蔡倫造紙。本來就是要說這麽一個故事，世界上本來沒有紙，人們有書寫的需要，蔡倫就發明了紙。但是課文中，蔡倫發明紙的第一句話就是，“我找到了造紙的方法”。疑問就來了，世界上沒有紙，他怎麽開口就提到了紙呢？這種不嚴謹的敘述，也同樣打擊了孩子對中文文章的信心。

我這麽說，似乎是對中文教材過於苛求。但是這種苛求不是大人憑空想象的，是孩子們自己的判斷。他們讀了洋文的好書，就不會對中文謙讓，他們需要同樣、甚至更高質量的內容出現在中文讀物中，才會被中文讀物吸引。

有人提到，孩子已經學了上千字，接下來就去讀武俠，上中文網，中文就鞏固提高了。武俠不是不可以讀，孩子也許會喜歡。中文網，說實在的，有幾個網站不是弄個半美女，衣冠不整並且用手拉著內褲往下脫的畫麵放在邊上做廣告？

到最後，大家辛辛苦苦傳播中文，就為了一套金庸的小說，好像也實在說不過去。就算再多花五倍十倍的功夫，加上四大名著，外帶唐詩宋詞元曲，是不是就是我們教育孩子學中文的目的了呢？換個角度想，有這些功夫，輕鬆愉快地多學點兒其他文字，還落個能多看幾部或浪漫、或深邃的小說、電影的結局。

從文化的角度上講，學中文真是一個事倍功半的過程。若是有些孩子單純地愛好這種文字，或者大人確實有經商方麵的用途，學語言也有天賦，學中文，也是無妨的。其他的孩子，每天有豐富的活動，充實的生活，不學中文，也無妨。