從寓教於樂談開去

來源: 突破分球 於 2011-05-20 13:35:08
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前幾天看到兩位網友“想做好父親”和“古謎”有關如何引導孩子從遊戲裏學東西的貼子，當時就眼睛一亮：這不正是寓教於樂的具體實踐嘛！當然，要能做到象這兩位網友那樣，父母時間上的付出是很大的。下麵順著這個再扯幾句，信馬由韁，到哪算哪，套句HOBO網友的話，“隻在分享，不是推廣，請隨意借鑒”，也歡迎討論。

寓教於樂這個理念算不得新，很多時候隻要教者換個角度/態度/方式而已，日常生活裏隨處可見。

前一陣這裏討論過的孩子日常生活裏的禮節禮貌教育，daycare和K裏老師都有教，家裏父母除了提醒要求孩子，完全可以換個角度來做。比如，讓孩子來監督看家裏哪個在禮貌上沒做好，這事孩子一般都會做得很開心，孩子在提醒他人的同時，自己在意識和行動上都會先做好。還可以定期開開家庭會，把孩子們招集來挑錯，說說父母哪裏沒做好，當然，這隻是欲擒故縱的引子，孩子們說完了，接著就是你來談他們哪裏沒做好，應該如何做，這是父母讓孩子知道自己底線的好時機。再比如，鼓勵孩子邀請老美家的孩子來家sleepover，當然，人家也會邀請孩子去sleepover，這裏孩子們玩得開心快樂是一方麵，從父母的角度看，更主要的是讓孩子接觸一些不同的家庭環境，學些自己家沒有的新東西。"Thank you for the ride! Thank you for inviting me! Thanks for the food!"在小美孩子是自然而然順口而出的，我們自己由於種種原因要教孩子這些收效很慢，可孩子在sleepover交往中看到同齡其他孩子做了後，自己學得就很快，一來二往之後，孩子在不同的場合也把這些說得賊溜。

孩子眼裏的樂跟大人眼裏的樂是很不相同的。任何東西，孩子隻要能玩得不也樂乎在他們就是樂，所以在孩子眼裏樂和玩是等同的。如果能讓孩子把你想要他們做得當成玩來做，那就做到了寓教於樂。如果孩子把讀書，做數學，彈琴，打遊戲，打球等都看成是玩，那父母就輕鬆了。在孩子很小時這些是沒有區別的，比如，跟媽媽一起看圖書講故事，做數字遊戲，拚圖學字。。。在孩子眼裏都是玩，隻是後來父母自己硬讓孩子對它們有了區分，把有些放到了玩的對立麵。最常見的一句話就是“不把XX做好就不許玩”，在孩子心裏，XX馬上就被踢出了玩的範疇，以後再做XX，就不再會有玩之樂。這裏對孩子心理上還有另一個影響，在潛意識裏，以後父母不許做得事就跟玩的地位等同起來，總有一種偏要想去做做的好奇和快感期待。所以，當孩子小時，父母要盡量讓孩子把每樣活動都當成玩的一種，不要搞成玩得對立麵；當孩子上學後，可以把作業樹成玩的對立麵（孩子在學校就會體會到，作業絕對不是玩），比如，“不把作業做好就不許讀其他書”“不要老在這兒看書，也玩點其他的，去打會兒球”，在孩子心理上自己就會覺得，讀課外書就是在玩，由於是自己樂意做得，也容易享受其中之樂。

今天看到這裏又在討論虎媽，不禁想起上周在ABC上看到的一個節目"What would you do?"，裏麵表演一位虎媽因為女兒得了A-,做錯了題，在大庭廣眾之下訩女兒時，看旁邊其他人的反應。節目影響的好壞咱不談，這裏想提得一個問題是：在什麽樣的環境下孩子能更健康地成長，是寓教於樂（表揚）的環境，還是受教於批評聲中？大道理不用咱多饒舌，我自己的觀察是：在表揚的環境裏長大的孩子，更自信快樂，看問題多正麵，很少抱怨，容易贏得別人好感，出頭做事組織活動也比較積極。

是表揚，還是批評，很多時候就看父母的著眼點在哪裏：是看到孩子的進步，還是就盯著成績和錯處。隻盯著孩子錯處一味批評的父母不妨照照鏡子想想自己，這麽多年來到底做過幾件十全十美的事？如果鏡子裏的另一個自己也如此批評自己的不足之處，會是什麽感受?其實很多時候父母隻要注意一下說話方式，對孩子心理的影響和效果會截然不同。比如，孩子剛參加完數學競賽，因為粗心錯了一點，拿了第二名。比較一下兩個場景：

場景一：一見麵就對孩子吼“怎麽搞得，才拿了個第二，那麽簡單的題還會做錯，下次還怎麽去州裏比賽？說你多次了還是粗心，粗心，看你以後怎麽好！”

場景二：見麵了先祝賀孩子“不錯，不錯，那幾道難題你都做出來了，真不容易！要是那個簡單的題不粗心，那就更好了，下次州裏比賽是什麽時候？”

哪個更能讓孩子自己暗下決心改掉粗心，同時打起信心準備下次比賽，咱就不多說了。