一項突破性的研究證實了教育工作者日益加深的憂慮：人工智能工具正悄然削弱年輕一代的思考能力，其影響如同溫水煮蛙般不易察覺。麻省理工學院媒體實驗室的最新實驗，結合腦部掃描與行為觀察，清晰揭示了依賴AI寫作對學生認知功能的侵蝕效應。
研究人員精心設計了一項長期實驗。54名年齡在18至39歲的參與者被分成三組：一組僅憑自身能力寫作，一組允許使用穀歌搜索輔助，第三組則獲準使用ChatGPT。在四個月的時間裏，他們被要求完成四篇類似SAT考試的議論文。科學家利用腦電圖（EEG）全程監測參與者寫作時的大腦活動。結果令人警覺：使用ChatGPT的組別，其大腦活躍度明顯低於其他兩組，特別是在涉及執行控製與注意力的腦區，活動顯著減弱。更值得注意的是，隨著實驗推進，該組成員對AI的依賴程度不斷加深。初期他們或許僅尋求結構建議，但到了後期，更多人直接複製粘貼AI生成的大段文字。
這一發現與一線教育工作者的日常觀察高度吻合。納什維爾的高中文學教師墨菲·肯尼菲克痛心地表示，他親眼目睹學生“批判性思維和注意力被AI徹底摧毀”。他透露，在批改作文時發現學生使用AI作弊已成為常態，自己已當場發現約40例，“而實際數量可能更多”。當學生被識破時，反應往往是漠然地聳聳肩，對寫作過程的重要性毫無認知。紐約州卡南代瓜市的曆史教師羅伯特·布萊克剛結束34年教學生涯，他坦言最後兩年因ChatGPT而變成“噩夢”。他認為問題根源不僅在於AI，智能手機早已逐步消解了學生的構思與寫作能力，而AI則讓這種退化雪上加霜。
深入分析腦電圖數據，情況更為嚴峻。完全自主寫作的“純大腦組”展現出最廣泛且強勁的神經網絡活動，涉及創造力、記憶和語言處理的關鍵腦區高度激活。他們報告了更強的任務投入度、滿足感和對作品的擁有感。相比之下，ChatGPT組在回憶自己寫過的文章時表現最差，表明他們對內容缺乏深層記憶。更令人擔憂的是，ChatGPT組所寫的文章呈現出高度同質化傾向，受邀評審的兩位英文教師不約而同地將其描述為“沒有靈魂”——這正是全美眾多教師日益普遍的反饋。
心理學家、《高科技世界養育子女的十條準則》作者珍·特文吉博士指出，AI的流行是繼智能手機和社交媒體之後，對青少年學習的又一重打擊。她強調，近年來全球數學、閱讀和科學測試成績持續下滑，疫情封鎖與電子設備的負麵影響已不容忽視，“而AI的加入，很可能使學業表現進一步惡化。當你不再學習如何寫作，你也就失去了深度思考的能力”。該研究的負責人、麻省理工學院媒體實驗室的娜塔莉婭·科斯米納博士特別警告，處於發育期的大腦麵臨的風險最大。
麵對研究揭示的嚴峻現實，澳大利亞新南威爾士大學人工智能研究所首席科學家托比·沃爾什教授承認結果令人不安，但他並不主張全麵禁止AI。他認為關鍵在於教育者需學會謹慎整合技術，“我們必須意識到AI也蘊含巨大機遇”。他舉例說，自己15歲的女兒利用AI語音練習法語對話，效果顯著。然而，他也敲響了警鍾：“真正的憂慮在於，未來人工智能超越人類智能，並非因為AI變得更強，而是人類智能變得更弱。”
