近日，多所高校密集公示2024年本科專業調整設置結果。據不完全統計，目前已經有10餘所高校擬縮短建築學、風景園林、城市規劃等建築類相關專業的修業年限，從5年調整到4年。
縮短學製的背後，透露出什麽信號？記者進行了采訪。
為適應市場變化，建築類專業紛紛縮短學製
本批縮短學製的專業集中在建築類專業。據昆明理工大學發布的《2024年風景園林專業調整學製申請》，20多所高校的風景園林專業已經為4年學製。湖南省內高校中，長沙理工大學的風景園林專業、湖南科技學院的建築學專業均計劃由5年製改為4年製。
過往，建築學專業學製較長，主要歸因於兩方麵。
一方麵，為了與國際接軌，2008年，中國、美國、加拿大等多所國家的建築學專業教育評估認證機構聯合簽訂了堪培拉建築教育協定，規定完成五年的專業教育才能取得國際互認。
另一方麵，由於建築類專業涵蓋理、工、文、藝術等多個領域，知識體係廣泛且學習難度大，其基本教學內容與培養目標要求更長的學習周期。
但受近年來地產行業低迷等多種因素影響，傳統土建類專業陷入了進退兩難的困局。麵對就業的競爭壓力，縮短學製、提前畢業成了一種應對策略。
“如果早畢業、早就業，就能盡早積累項目實戰經驗。”黎紫晴從建築類專業畢業後便入職湖南建設投資集團。她認為，建築工程行業需要靠項目積累經驗，過長學製反而不利於專業人才培養。早日進入職場，意味著能更早地接觸實際項目，從而在職業生涯中搶得先機。
此外，學習時間成本較高也會導致學生產生焦慮。
“如果本科學五年、碩士學三年，用八年時間獲得碩士學位後就業，對學生而言，時間成本過高。”長沙理工大學建築學院副院長周晨教授認為，建築類相關專業的本科學製縮短為四年，有效縮短了學生接受本科教育的時間成本，有利於緩解學生就業壓力、提高升學積極性。
21世紀教育研究院院長熊丙奇則認為，我國教育的最重要問題，不是學製，而是在目前學製基礎上，如何保障人才培養質量。“或者說，由於人才質量沒有得到有效保障，受教育年限與人才質量缺乏緊密的正相關，導致社會出現了呼籲縮短學製的呼聲——既然多讀兩年書，學生的能力並沒有提高，為何不縮短學製，讓學生早升學、早畢業就業呢？”
教育提速，更要“提質”
今年3月，教育部公布了2023年度普通高校本科專業備案和審批結果，本科專業增設、撤銷、調整共涉及專業布點3389個，為曆史上規模最大的一次。
學製改革牽一發而動全身，涉及課程設計、課程標準、教材編寫、知識體係構建等多方麵調整。
如何在縮短學製的同時，保障教學與人才培養質量？湖南省內高校正積極采取行動，找到一個最佳平衡點。
周晨認為，學製縮短後，通過更緊湊、更高效的教學模式，依然能夠培養出既具備紮實理論基礎，又擁有較強實踐能力的複合型人才。
“比如專業實踐中，我們風景園林專業的學生需對河流、森林等景觀進行廣泛實地考察。以往，單門課程的外出實習會持續一周時間；而現在，我們計劃在同一學期內，將兩門課程的實習整合至總共10天完成，而非以往的14天。這樣就能把省出來的四天，花到教學實踐上。”周晨介紹，該校風景園林專業計劃通過引入在線課程、項目式學習等新型教學方式，通過合理優化課程設置和教學方法，有效提升教學效率與質量。
湖南科技學院土木與環境工程學院院長周基認為，在縮短學製的過程中，要更加注重課程設計的合理性和實踐教學的有效性。該校建築學係根據新工科建設和專業評估要求，對教學計劃、課程內容和教學方法進行了全麵的調整和優化，將傳統建築數字化保護、磚石質文物智慧測繪與監測、建築信息模型技術和數字孿生技術等前沿技術融入教學內容，以增強學生的技術創新能力和市場適應性，激發學生主觀能動性。
不過，也有不少受訪學生認為，從就業層麵看，本科五年製還是四年製其實差別不大。
正在湖南大學橋梁與隧道工程專業就讀的研究生賀淩雲，近期參加了各類土建類崗位的招聘會。在求職過程中，他觀察到，真正影響求職競爭力的關鍵因素在於學生的綜合素養、個人能力，以及畢業院校的聲譽與層次，而學製的微小差異則顯得相對次要。
為了適應專業特性、行業趨勢及學生需求，建築類專業本科教育正在“提速”。但不管學製如何變化，其最後的落點都應該是以學生為核心的高質量本科教育教學和人才培養。因此，如何在縮短學製的同時，保證人才培養質量，成為了各高校麵臨的重要課題。