- 核心提示：深圳一名學前班的老師教育調皮的學生有一種特別的方法。有學生淘氣的時候，他會用教鞭狠抽自己，借此感化學生。這位老師認為，這種自我體罰的方法隻適用於10歲以下的小學生。
5歲半的小宇(化名)趁黎老師扭頭板書時，不失時機地和旁邊同學說話、做起小動作來！黎老師看到後拿起教鞭走下講台，對著自己手臂狠狠抽了一鞭，胳膊腫起血印子。“你還想讓老師受到懲罰嗎？”老師輕聲問，小宇含著淚搖頭……
這不是電影裏的場景，而是發生在深圳新××學校某學前班的真實事情。
被其他多位老師評價“很淘氣”、轉到黎老師班裏的小宇自此之後真的變了：上課的小動作明顯減少，成績也有所提高。
小宇的父親因此非常感謝黎老師的“良苦用心”，認為黎老師在小宇心裏樹立了人格魅力，改變了他聽課不專心的壞習慣。但當黎老師將這種教育方式繼續應用到教學中，並被學生傳到其他家長耳中後，有的家長卻擔心老師這種自虐的教學方法太過偏激和“麻辣”，會給孩子造成不良影響。
隻針對十歲以下學生
黎老師表示，他也是根據小宇的特點來教育。小宇轉到自己班上後他耐心觀察過，發現小宇愛打抱不平，對同學“很講義氣”，於是他想出用鞭打自己的方法來感化小宇。最初，黎老師拿著一根教鞭站在講台問小宇，這是幹什麽的，小宇說，打人的。黎老師問，打誰的？小宇說，打壞孩子的。黎老師說，錯了，永遠沒有壞孩子，隻有教不好你們的老師！隨後黎老師上課，但小宇仍然淘氣。此時黎老師拿著教鞭走下講台，問小宇“你錯了吧？”小宇理直氣壯回答“我錯了”。於是黎老師拿起教鞭朝自己胳膊上抽了一鞭。看著老師的胳膊逐漸腫起血印子，小宇的眼淚也流出來了。黎老師馬上安慰小宇：“是老師沒教好，你還想讓老師受到懲罰嗎？”小宇含著淚搖頭。
自我體罰對小宇見成效，但黎老師表示，這隻是早期教育中的“極端案例”，隻適用於10歲以下的小學生，因為年齡大的學生已經有了自己的判斷和分析能力，老師這種做法隻會在他們麵前顯得笨拙，“感動”不了他們。
此舉是否會給孩子留下心理陰影？黎老師認為他會掌握分寸，比如看到小宇流淚了，馬上用言語安慰他，並解釋原因是“老師沒教好”，下課後又及時向他解釋，拉近與他的距離。
方法是否得當褒貶不一
“孩子出現問題，說明是老師的問題！”該校領導李女士認為黎老師的教學方式對特別頑皮的孩子很有成效，校方予以支持和鼓勵，將予以推廣。李女士說，傳統教育中“老師永遠是對的”，而現代教育是不能體罰學生。因此當她閱讀了一篇介紹國外家庭教育孩子的做法―――家長用不吃飯、自己打耳光來讓孩子反思自己的錯誤，認為黎老師的教學方法與其有異曲同工之妙。
對黎老師的方法，家長徐女士認為其用心良苦。她稱自己特別觀察過黎老師，發現他除了每次上課都衣著整潔、注意儀表外，不論上下課，對孩子講話都麵帶微笑，從不大聲訓斥孩子。他通過自罰的方式讓孩子明白自己錯了，這讓做家長的感動！但也有家長對此不認同。一位不願透露姓名的家長說，孩子年齡小，老師這種極端做法會讓孩子產生自責、內疚，或在其他學生麵前抬不起頭，甚至可能因此產生自閉等；另外，孩子模仿能力很強，可能會在日後進行模仿，導致犯更大的錯。