“我沒成功，孩子得成功！”
高先生是一家國企的普通行政人員，夫妻倆收入都不高。但兒子小學一畢業，就被他送進一所學費昂貴的私立寄宿製學校。夫妻倆收入的一大半都花在了兒子身上，自己也因此幾年沒添新衣服了。
“我這輩子就這樣了，該讀書的時候趕上‘文化大革命’，沒文憑啥好事都輪不上，現在還整天擔心下崗。”一心想把兒子培養成“成功人士”的高先生說，“我不能讓我兒子也這樣。現在競爭這麽激烈，不成功就失敗。”
上次開家長會時，兒子的老師私下提醒高先生，兒子有“盲目好勝、不吃一點兒虧、好占小便宜”的毛病。對此高先生很不理解：“孩子好勝，說明他有進取心；還有，不吃虧怎麽也成毛病了？誰希望自己孩子吃虧啊？”
高先生這樣從小教育兒子不能被人欺負：“別人搶你玩具，你把他的也搶過來！”“老師給你的蘋果比別人小？哪個老師？我找她去！”高先生告訴記者，隻有這樣，他覺得才能讓兒子在未來的競爭中處於不敗之地。
類似高先生這樣的“成功焦慮症”也存在於不少同齡家長身上。在高先生兒子的班裏，一個女生曾因為害怕辜負父母的期望而試圖自殺，該女生的母親在接受記者電話采訪時反省說：“我們這一代人，沒有父輩的理想，也沒有年輕一代的好機遇，蹉跎半生之後把夢想都寄托在孩子身上了，孩子壓力能不大嗎？”
“老師為什麽給家長留作業？”
今年新學年一開學，馬先生就被兒子的班主任請去了。班主任沒批評自己的學生，而是含蓄地批評了馬先生，原因是他不僅沒有配合學校監督兒子完成寒假社會實踐，還幫兒子弄虛作假，偽造了兒子的《寒假社會實踐調查表》。馬先生向記者訴苦說：“一個初中生，做社會實踐有啥用？把寒假作業寫好不就完了嗎？我整天工作那麽忙，哪有時間盯著他去實踐。”
記者從學校得知，與馬先生一樣幫孩子偽造《社會實踐調查表》的家長還有不少。
馬先生對兒子的學校、老師的怨氣早就有了。“一學期開好幾次家長會，每周家長要寫一份孩子的‘上周品行表現’……”馬先生不明白，為什麽老師還要給家長留作業，“把孩子送到學校是讓你教育好孩子，不是教育我。”這樣的想法很多與馬先生同齡的家長都有，因為在他們上中學的時候，家長把孩子交給老師就可以不管了，“家庭是主角，學校隻是配角”的現代教育觀念還沒有進入他們的頭腦。
兒子這一代不能用傳統的方式教育了
41歲的朱先生去年曾經跟兒子的班主任吵過一架。“當時孩子在網吧裏待了七天七夜沒回家，我們全家人都快急死了。可是等孩子好不容易回學校了，班主任卻給孩子一頓猛訓。”朱先生回憶說，“當時把我嚇得呀都不敢吱聲，生怕我再添一句孩子就受不了了。孩子一離開(班主任的)辦公室，我就跟班主任大吵了一架，要不是其他老師勸，我都要動手了。”
朱先生告訴記者，他的兒子在這次“網吧事件”之前已經離家出走過一次。“萬一這次他再出走了，我上哪兒找孩子去？他要是沒有了，我們一家人還活什麽勁？”過後冷靜下來後，朱先生也承認老師是為了孩子好，“但她得講究方式方法啊。”
“我們小時候被老師罵幾句根本不在乎，家長也不在乎。換了現在的孩子行嗎？”有兄弟姐妹4個的朱先生告訴記者，他兒子在6歲時就會說：“你是大人，我是小孩，你不能打我，大人打小孩是不對的。”從那時開始，朱先生就意識到，兒子這一代不能用傳統的方式教育，至於新方式應該是什麽，他自己也沒太想明白，但他認定，老師不能再用傳統的、“動不動就訓一頓”的方式教育孩子；老師不僅要把孩子教育好，還得在教育的過程中讓孩子心服口服。