如果說14歲的女孩是含苞待放的花蕾，那麽，初一女生菲兒應是最嬌豔的那一朵。可是，就在這朵美麗的花蕾綻放之時，一場災難向她襲來。殘酷的事實讓所有人無法接受，菲兒的36歲的政治課老師屢次對她實施了性侵害。

14歲的菲兒是西安市閻良區一所中學的初一學生。花一般年齡的菲兒，卻被自己的政治老師36歲的張某多次奸汙。今年4月中旬，菲兒終在無法忍受的極度恐懼中，將事情告訴了

母親。這起令人難以置信的事件才被揭開。

受害女孩難擺脫陰影

5月30日黃昏，記者在臨潼見到了菲兒。菲兒大約1.6米的身高，圓圓的臉龐，俊俏的五官，長得很美，看上去不像農村女孩。交談中，菲兒思路清晰。

“你到現在的這個學校上學有多久了？”

“半個多月吧。”

“怎麽樣，還能跟上嗎？”

“跟不上！”“為什麽呢？”

“因為從這學期開學以來，我根本沒有好好上過一堂課，現在這個學校的老師上課講方言，我聽得不太懂。”

自4月中旬以後，迫於來自各方異樣的目光和壓力，菲兒的父母不得不將她轉到了另外一所鄉村中學就讀。菲兒說，現在這所學校的環境和教學質量都不如原來的學校，而且不知道為什麽，她剛到學校的第二天，就有人向她問起那件事，感覺學校的人好像都知道這件事了。“家裏沒有錢，要想再轉到別的好點的學校，要交借讀費，目前也沒有其他辦法。”

憎“老師寫信說喜歡我”

提起老師“張某”，菲兒露出憎恨的表情。在一個多小時的交談中，說到傷心的地方，她多次落淚。

據菲兒回憶，去年9月，她進入閻良區一所中學讀初一，同時開始在學校住校。因小學期間成績優異，一入校她便被班主任指定為班長。“同學們都喜歡上張老師的政治課，他上課很風趣，經常是在大家的笑聲中結束課程。”但很快，菲兒發現張老師完全不是她想象中的那樣。上學期寒假前夕的一個周末，張老師突然找到菲兒，讓菲兒和他一同外出到西安找打工的菲兒媽媽。菲兒不肯去，但在張老師的一再堅持下，他們還是一起到了西安，卻並沒有找到菲兒的母親。

“自那以後，張老師就不斷給我寫信，有的信裏麵說要讓我和他一起出去，如果不肯的話，就要把我帶走，讓我永遠見不到親人。有的信裏寫著他喜歡我、愛我，並說到我初三畢業後會給我一個承諾。”迫於老師的這些言語威脅，從1月到4月間，菲兒先後5次被張老師帶至西安、富平等地，其間多次遭到奸汙。

恨“他太壞了，威脅我”

今年2月間，菲兒發現身體一些部位疼痛，到醫院檢查後，醫生說得的是“皰疹”，醫生讓把父母叫來，菲兒沒敢，她把這事告訴了張老師。“張老師當時說是他把我害了。後來，他還把自己吃的藥也給我吃，我又在醫院打了很長時間的針，病才慢慢好了起來。”“他好像在外麵認識很多年輕女人，每次帶我出去時，都有一些20多歲的女人和他打招呼。”

“每次我都反抗，可他要麽打我，要麽罵我，最後一次，我反抗時他用手掐我的脖子，我都喘不過氣來了，我非常害怕，他太壞了，他騙我威脅我，我恨他！”

怒學生父親報案老師被捕

一位菲兒的同學說，其實班上很多同學都知道張老師“喜歡”菲兒的事，從這學期開始，張老師似乎已經以菲兒的“男朋友”自居，經常說菲兒把他氣的，還禁止菲兒與一些男同學的正常交往。

今年4月17日，再次遭到老師奸汙和身體傷害的菲兒，在極度恐懼中，打電話給在外地打工的母親，訴說了自己的遭遇。菲兒的父親獲悉此事氣憤異常，當時就向公安閻良分局報案。當晚，當地派出所和分局刑偵大隊民警即對此案展開調查。

4月18日，警方依法對犯罪嫌疑人張某進行傳喚，在訊問過程的先期階段，張某隻是說自己對菲兒有好感，對奸汙一事矢口否認。警方調查取的證過程中，菲兒保存的兩封老師寫給她的“情書”，成為重要證據。在警方調取大量證據麵前，張某承認奸汙事實，但對於作案動機，除了說是“喜歡”菲兒外，其他不願多說。後來，張某因涉嫌強奸罪被依法逮捕。

此案發生後，與張某在同一學校工作的妻子，獨自帶著兒子離開了閻良。

盼希望孩子早日忘記過去

“發生這樣的事情，誰也沒有想到，我們也覺得很惋惜。”5月30日下午，張某所在中學的一位領導說。

昨日，菲兒的父母稱，發生這樣的事，學校應該負有責任。事發後，他們多次到學校找校長，但至今也沒能見校長一麵，也未聽到學校相關負責人就此事給家長的一個態度和答複。“實在不行，我們隻能通過法院向校方索賠了，孩子肯定還得轉到一個沒人知道這事的學校去，我們家經濟條件差，索賠是為了給孩子創造一個好點的環境，希望能讓孩子忘記過去，重新開始。”

（為保護當事人，文中“菲兒”係化名）本報記者要露滋

■心理剖析

對學生的性侵害是心理不健康的變態反映

本報訊（記者要露滋）心理學專家認為，除過素質低下、無視法紀之外，心理不健康也是導致教師變態犯罪行為屢屢發生的一個直接原因。

西安市蓮湖區關工委青少年心理輔導中心杜鵑老師說，國內一個進行中小學心理健康教育研究的課題組，曾對某省2292名教師進行檢測，結果顯示32.18％的教師屬於輕度心理障礙，16.56％的教師屬於中度心理障礙，2.49％的教師已構成心理疾病。其中不少被測教師自卑心態嚴重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高。

過度的工作壓力，使人產生生理、心理以及行為失調反應，人的心理壓力要定期或不定期地釋放出來求得心理的平衡，教師長期在教學的精神壓力之下，也需要尋找釋放的途徑。教師對學生的性侵害，是他們心理極度不健康狀態的一種變態反映。