《巴郞筆談》134寓教於樂

《巴郞筆談》134寓教於樂

一一一一

 

文友 ：

可能是我性格或者著眼點的原因，我總能看到別人的優點。

多年前，我做過一段時間家教，教數學，孩子天天守著父母和老師哭，據說根本就沒有數學腦子。我接手過來後，發現孩子很好啊。我就看到他做對的五個題，覺得很了不起，孩子父母就看到做錯的五個題，覺得孩子很無能。我帶了三個月，孩子的數學考了最高分，並列第一。

我還帶過孩子練乒乓球，彈琴，都是一樣的感受，孩子總有某一個點技能是突出的, 就抓住這個培養，慢慢的別的就會了，其實啥都相通的，沒有必要跟著教材一絲不苟。想練和弦就練和弦，不一定非要現在摳音階；擅長削球就快樂削球，不要著急硬推提拉。

當然我是業餘的哈，包括寫作。可能教一個愛好可以，但要走專業路線，我這樣的想法就不行了。

我是真的看不到別人的問題，看到的優點很多, 絕不是違心的哈。

一一

 

巴郞：

我當過老師。憑我的經驗，我覺著您是歪打正著，無師自通，領會了教和學的關竅。

中英的教學，是有許多不同處的。最大的不同，在於褒和貶。

中國人教學，認為成績在那裏，明擺著，看得真切，勿須多言。反而是缺點弱點不足之處，隱在旮旯角落，學生年幼無知，看不分明，作為老師，“傳道、授業、解惑”，有責任指了出來，大加貶斥，給予警喝，免得學生沿歧途走下去，盲人騎瞎馬，夜半臨深淵。嚴師出高徒。對學生讚揚少，指責多，苦心孤詣，也就是“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行”之意謂。

所以，中式教育，總是鼓勵學生深入學習，試圖從繁重的學業中，曆盡心力憔悴衣帶漸寬之後，體會那融匯貫通，也就是如佛教所說“頓悟”，那一霎那的心中歡樂。

而觀英國人教學，則是反其道而行之。英國學生頑劣，孺子不可教也，一天到晚傻乎乎的隻知玩樂，不喜學習，缺點一大堆，顯眼刺目得很。而老師呢，卻視若無睹，反而拿個放大鏡，或顯微鏡，在學生的言行、學習、品德、思維等方麵仔細尋找，務必要找出一點優點或強項來，象發現美洲新大陸一樣，逢人就誇，加以褒揚。這種泘誇，中國教師會認為言過其實，虛情假意，不值效法。

一次兩次的讚場，確實不算什麽。但如果從各方麵都是如此，不論是書本知識的學習，或是實踐技能的獲得，如打乒乓球、彈琴、工程設計、政經文史哲等，都能寓教於樂，起到潛移默化的效用。日積月累，幫助學生正視自身能力，對學生的自尊心自信力卻是大有幫助，能從學中幹，幹中學，某一方麵的積極努力，發展到各方麵的全麵進步。

中英教育，都能培養人才。但中式教育，守成者多，英式教育，創新者眾。

孰優孰劣，難衷一是哦！

一一

 

wayne 宋：

辦法是知己知彼，取長補短。要有專門研究的人們客觀地分析具體作法的優劣，再做取舍。簡單的自信是不能進步的。

中國的嚴師出高徒在培養技術性人才上有效，但鮮能造就有創新能力的大師。

英國的老師隨學生個人興趣，放任自流，使許多小學生畢業時還不熟九九歌，但確能產生有創新的大師，如牛頓，亞當斯密及許多諾獎獲得者。

 

一一一一

20221218