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大衛能成為一個卓越的君王，離不開優秀的下屬。我們從“大衛和他的核心團隊成員——亞比篩”的故事，可以學習大衛是“如何培養下屬”的。
有一種選人用人的觀點，叫做“隻篩選，不改變”，認為人是不可能改變的，我們隻能挑選符合要求的優秀下屬。事實上，人人都希望選到優秀的下屬。現實是，沒有那麽多合適的、優秀的下屬供你選擇。這些優秀的人，奇貨可居，往往也不會選擇你。所以，對於每一個領導者，培養下屬既是一種責任，也更是一種不得不麵對的挑戰。
有效培養下屬，不僅僅是給員工安排一場培訓，離不開領導者親自帶教。有的時候，學員會跟我說，劉老師我的員工需要提升，我送過來到你這裏培訓培訓。對於這樣的要求，我會建議領導者自己先來學習。對於員工來說，最高效的帶教，其實是來自於直屬領導的“實踐教學”。
大衛那個年代當然沒有什麽“商學院、軍事理論培訓班”，他不得不進行“實踐教學”，也正是這樣的實踐教學，大衛沒有培養出“紙上談兵”的下屬。
大衛和亞比篩的故事，發生在掃羅第二次去曠野追殺大衛。第一次掃羅追殺大衛失敗，掃羅向大衛認錯，並承諾不再殺大衛。為什麽掃羅又會再一次心血來潮呢？其實，並沒有什麽特別的原因。結合掃羅的做事風格，可以發現他是一個反複無常、喜怒無常的人。結合他一直受各種情緒問題困擾，我想他可能得了我們現在說的“躁鬱症”，情緒會在兩極波動。隨著情緒的極端變化，他的行為和決策也會朝令夕改、反複多變。
和第一次獨自麵對掃羅不同，這一次大衛帶著亞比篩一起。過程中，大衛是從“積極主動”、“敬畏權柄”、“盡忠職守”這三個方麵來培養亞比篩的。
一、 積極主動
我聽到領導者抱怨最多的一句話，就是下屬“不夠積極“。我在當下屬的時候，我的領導也偶爾會說，感覺你最近狀態不是很好，不太積極。作為下屬，當時的我聽到這句話，完全是蒙的。心裏想，什麽叫不夠積極？積極到底是有多積極？
領導者這種定性、沒有具體問題的說教，是無效的。一方麵，下屬不知道改變和提升的方向；另一方麵，還會導致打擊員工的積極性。
領導者在教導的過程中要避免陷入到給員工的定性評價，比如，你最近不太積極啊。而是，應該指出具體問題，比如，你對客戶群裏的響應不及時。
大衛是如何提升下屬的積極主動性的呢？
1、 多營造機會
大衛在帶教下屬的時候，不是靠說教，他沒有口頭說“你們要積極”這樣的話。大衛為下屬創造各種機會，來激發下屬的積極性。大衛問了他的兩個下屬，亞希米勒對亞比篩說：“誰同我下到掃羅營裏去？”亞比篩說：“我同你下去。”
有的領導者，在安排任務的時候，會習慣的說，“***你跟我來”。大衛沒有直接下達指令，他通過提問方式，鼓勵人們主動選擇。他給亞希米勒和亞比篩兩個人提供了這樣的機會。因此，創造機會並鼓勵下屬主動選擇是培養積極主動態度的關鍵。
同時，一個優秀的領導者，也要學會提問。如何通過提問提升下屬的積極性呢？
1） 開放式問題：使用開放式問題（如“你怎麽看？”“你有什麽想法？”）來鼓勵下屬表達自己的觀點和想法，這樣可以讓他們感到自己的意見被重視。
2）反饋認可的提問：詢問下屬他們對工作的看法和感受（如“你覺得自己在哪些方麵做得最好？”），並給予積極的反饋，這樣可以增強他們的自信心。
3） 澄清性問題：當下屬麵臨困惑時，通過提問幫助他們澄清思路（如“你的目標是什麽？目前的障礙是什麽？”），這樣可以讓他們更清晰地看到自己的處境，拿掉過多不必要的擔心和憂慮
通過這些提問技巧，領導者可以有效地提升下屬的積極性，促進他們的個人成長。
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2、 多表達需要
有的時候不一定有那麽多的機會給予下屬表現。這個時候，領導者可以表達一些個人需求，為下屬創造表現和鍛煉的機會，來激發員工的主動性。
大衛和他的勇士還在曠野的時候，有一次大衛渴了，他說：“甚願有人將伯利恒城門旁井裏的水打來給我喝。”當時，非利士人的防營在伯利恒。有三個勇士就闖過非利士人的軍營，從伯利恒城門旁的井裏打水，拿來給大衛。
大衛通過主動分享他的需求，成功地建立了他們之間的深厚關係。有的領導者害怕跟下屬提要求，也害怕分享自己的軟弱，認為這會喪失權威。其實，領導者向下屬表達需求和軟弱，反而可以以拉近雙方的距離，增強雙方的信任。這對於增強團隊凝聚力是有幫助的。
3、 多予以肯定
縱觀亞比篩的成長路徑，最後他成為了尊貴的勇士。在大衛的三十多個勇士裏，排名靠前。亞比篩是如何從一名普通的勇士一步步成長起來的呢？除了亞比篩自身的積極，也離不開大衛過程中的肯定和鼓勵。
查看大衛和下屬的對話，大衛很少責罵下屬，哪怕下屬做錯了事，大衛也是通過引導的方式來教導。比如，亞比篩想要殺死掃羅，大衛告訴亞比篩不能這樣做，並且告訴他原因。
我們有的領導者在帶教下屬的時候，經常會責罵下屬，類似“你怎麽搞的”，“你用用腦子好不好”，“這麽簡單的事情都做不好”。如果一個下屬，剛剛自告奮勇承擔了某件事，因為經驗不足做錯了一件事，就迎來你的責備。那下一次他肯定就不會再積極。
亞比篩在成長的路上，能夠每次都挺身而出，次次都很積極，離不開大衛的包容和肯定。
二、 敬畏權柄
大衛和亞比篩夜間到了掃羅那裏，看到掃羅正在睡覺，他的槍在頭旁，插在地上。掃羅的護衛長——押尼珥和百姓睡在掃羅旁邊。此時，大衛和亞比篩發了一場對話，大衛在這場對話中，教導亞比篩要敬畏上天。
大衛是如何教導亞比篩要有敬畏之心的呢？
1、 控製血氣
一個“驍勇善戰”的士兵，免不了有“血氣之勇“的時候。看到掃羅和押尼珥熟睡，亞比篩對大衛說：“求你容我拿槍將他刺透在地；一刺就成，不用再刺。”大衛對亞比篩說：“不可害死他！”血氣是勇士的短板，大衛立刻出言阻止。
2、 指正誤區
製止完亞比篩之後，大衛給予了製止他的原因。對應亞比篩說的：“現在上天將你的仇敵交在你手裏”大衛對亞比篩說：“……有誰伸手害受膏者而無罪呢？”
我們有的領導者，批評員工做錯了事，卻不告知原因，讓員工不明所以。好的教導，需要讓員工知其然，也知其所以然。員工隻有知道了背後的原因，才能吸取經驗，下一次不會再犯同樣的錯誤。
3、 做好示範
教導完亞比篩之後，大衛也親自做了示範。大衛後續在與掃羅的對話中，說到，“求我主我王聽仆人的話：若是上天激發你攻擊我，願上天收納祭物；若是人激發你，願他在上天麵前受咒詛。”
大衛的意思是，如果上天要掃羅攻擊他，他願意接受這樣的挑戰。如果上帝是通過他人挑撥來考驗他們的關係，那麽那些人就應當在上天麵前受到詛咒。
大衛在兩次與掃羅的爭鬥中都是依靠上天取得了勝利。這一次，大衛向亞比篩展示了整個過程，展示了敬畏與不敬畏的不同做法。他讓亞比篩經曆這一過程，親眼目睹這一決策，達到了教學的目的。
領導者如果隻是擅長說教，說的再好，下屬也不能全然領會。所以，好的教導離不開親自示範。正確的帶教方式應該是“我做你看”，而不僅僅是“我說你做”。
4、 展現結果
打勝仗是最好的教導。大衛用事實讓亞比篩明白，敬畏權柄，就會蒙福。
掃羅聽了大衛的話，對大衛說：“我兒大衛，願你得福！你必作大事，也必得勝。”於是大衛起行，掃羅回他的本處去了。
在敬畏的問題上，大衛為什麽能教導有方？因為大衛就是一個有敬畏之心的領導者。他敬畏權柄，所以順服掃羅。
領導者在職場裏，也要有敬畏之心。這樣的敬畏，首先體現在敬畏權柄之上——即敬畏你的上級。西點軍校有一句名言，叫做“領導力的起點是順服”。這句話的意思是，當你首先學會順服，你才會領導。
三、 盡忠職守亞比篩
在這個故事裏，還有一個小插曲。大衛指責押尼珥不是一個勇士，指責他沒有保護好掃羅。押尼珥是掃羅的護衛長，不是大衛的下屬。大衛沒有權力，也沒有理由，指責競爭對手的下屬。大衛這一反常的舉動意味著什麽呢？
大衛譴責押尼珥，目的是讓亞比篩從這次事件中得到反思。亞比篩和押尼珥的職位是一樣的，都是王身邊的侍衛。押尼珥沒有履行自己的職責保護好掃羅王。大衛希望亞比篩不要像押尼珥這樣，而是要成為一個盡忠職守的勇士。
這個教導是非常的成功的，後來大衛有一次帶著這些勇士去打仗，大衛體力不夠，差一點就要被敵人殺了。這個時候，是亞比篩挺身而出勇敢的去救大衛。
當一個下屬缺乏職業精神，對上級缺乏尊重和順服，如何教導他呢？如果直接批評，可能會引起反感，讓人覺得領導過於自私或者驕傲，希望所有人都忠於他。下屬心裏不會接受這樣的教導。大衛借教導別人的下屬，來警戒自己下屬，是很巧妙的一種方法。
大衛從“積極主動、敬畏權柄、盡忠職守這三個方麵，來培養亞比篩。在這三方麵，大衛也采取了不同的教導方法。大衛在“積極主動”的教導上，采取了引導法和鼓勵法。引導法是指，領導者不會直接要求你，而是通過提問，引導下屬主動。鼓勵法則是指當下屬做得好的時候，領導者積極鼓勵，下屬就會更加積極主動。
在“敬畏權柄”的教導上，大衛使用的是說教法和示範法。說教法是指明確指出錯誤和正確的行為，是直接的語言教導。然後是示範法，即展示正確的行為，並通過真實的實例讓對方心服口服，從而盡忠職守。
教導“盡忠職守”，大衛他采用的方法是案例法。所謂案例法，就是觀察他人如何行動，例如押尼珥和掃羅的，這是一個負麵案例。
大衛精準培養下屬，體現在了他會一對一帶教，給下屬量身定做帶教方案，也會根據場景使用不同的教導方法，盼望我們都跟大衛一樣能因材施教。
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