奇思
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目前很多參加IB中文考試的學生， 大多是在國外的華裔學生，在閱讀各種小說，散文和詩歌的時候，經過老師的指導，都能很好地理解文本的主旨和作者要表達的意象。
但是每當口頭考試和筆試的時候會遇到這麽一個困難，各種要表達的意象和對文章的理解在腦子裏很雜亂，導致寫論文的時候沒有重點，思路也很混亂。
那麽要解決這個問題，就需要我們借助結構化思維來使腦海裏的論點條理化。
什麽是結構化思維呢？
結構化思維是一個先總後分的立體化金字塔式的思維方式，可以進行拆解問題、表達問題、歸納問題的一種方式。
第一層是G，是對文本理解之後歸納的結論，表達的意象和感情。
第二層是ABC，是結論的分論點，或者是作品中體現歸納部分的各個方麵，比如小說三要素。
第三層是作品中所體現出來ABC三個方麵的細節，比如人物具體的語言，具體的背景和情節。
曾經我和一個匈牙利的IB中文學生一起梳理過詩歌《大堰河我的保姆》。通讀完作品後我們發現整篇文章的結構大致分為四個部分：
第一部分，詩人告訴我們，由於看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導火線；
第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛；
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死後的淒涼和一家人的悲慘遭遇；
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。
在梳理完詩歌的結構，通過分析每個段落，我們整理出了我們將要從以下三個方麵來解析這篇詩歌：
1.歌頌大堰河的勤勞樸實；
2.大堰河和作者深厚的母子之情；
3.作品中精妙的修辭手法。
第三步就是從文中找出詞句來支撐以上三個方麵的論述。
以歌頌大堰河的勤勞樸實為例，文本中“大堰河以養育我而養育她的家”以及“她就開始用抱過我的兩臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜……”
這一段作者對大堰河勞作的描述不難看出我們要論證的第一點。其他兩點都可以在文中找到對應的詞句來支撐。不論我們的語體和風格如何，至少會給人闡述清晰有條理的印象，但是前提是要熟讀文本並理解文本。
然而文章的最後我們要有一個類似開頭的整體上的結論，我開頭提到的那位匈牙利的學生，在IB考試的口頭表達考試中應用了這個方法並成功拿到了7分，當然基礎是學生之前跟老師一起閱讀並理解了文章的主旨，再通過結構化的思維模式，使自己在臨場發揮的時候不慌不忙，思路清晰。
所以想要在IB考試中取得理想的成績，一定提前閱讀文本跟著老師理解文本，奠定一個好的基礎，那麽今天所說的結構化思維才會如虎添翼般助考生們成功。我是eChineseLearning的IB課程教學老師，如果大家有對IB中文想要谘詢的問題，大家可以加我微信（Jenniferzhu6），我看到了都會回複的，有具體需要咱們也可以微信溝通！
