語文教學隨筆（31）何寶民先生關注中學生閱讀

語文教學隨筆（31）何寶民先生關注中學生閱讀

何寶民先生是河南人，1982年，他創建了中國第一份《中學生閱讀》，任主編。

我與何寶民主編相識於1983年暑假。

那年暑假，人民教育出版社（以下簡稱“人教社”），在河南洛陽召開全國語文教材改革實驗班第一次備課會。各省市教研室負責改革教材實驗的教研員，帶領本省市四所學校教材改革實驗班的執教老師，齊聚牡丹花城。

語文教育家、人教社副總編輯劉國正先生，在大會作關於語文教材改革的報告；人教社實驗教材特約編輯、語文特級教師章熊、北京市著名語文教師張必錕；上海市著名特級教師徐振維、鞍山市著名特級教師歐陽代娜等嘉賓到會講話。

人教社分編型教材初中《閱讀》和《作文·漢語》全體編輯，都到會，並分別報告了各人負責編輯的內容及教學建議。

人教社《課程·教材·教法》研究所所長張定遠先生，是這次大會的秘書長。會前，他在該所的《試教資料》第五期，發表了我寫的《試教初步》。到洛陽見麵時對我說：“你那篇《試教初步》寫得好，後天在大會上再向大家介紹一下你們的做法吧！”

大會發言安排我在徐振維老師講話之後，我講完走下講台，徐老師握著我的手，表示祝賀說：“講得蠻好。”接著，就是何寶民先生走過來，握著我的手說：“我是河南省教委《中學生閱讀》編輯部的何寶民，今天晚上八點我去你的房間找你，我們要好好聊一聊。”

何主編非常守時，當晚八點，他來房間坐下後，首先比較詳細介紹了《中學生閱讀》，他說創刊的目的主要是為了提高中學生的閱讀能力，作者多是名家名師，目前已開欄目比較受學生歡迎。他性格直爽，直言當前困難很多，主要是河南以外地區定數太少。他希望我回湖北後，一是幫忙組稿，主要是學生的；二是積極宣傳，利用可能的機會向老師們介紹《中學生閱讀》，組織學生訂閱。

1984年11月，廣西桂林，全國語文教學改革研討會。我與何寶民主編再次相遇在遊漓江的船上。

（1984年11月，何主編與李培永在廣西桂林遊漓江的船上）

我們那條船上主要安排北京和上海的嘉賓，參加人教社語文教材改革的代表，還有各地語文雜誌和語文報刊的編輯。

上船不一會就在觀賞漓江兩岸風景的遊船頂層與何主編相遇了。

他告訴我，一年多來，《中學生閱讀》已經成功進入郵局國家刊物發行目錄，各地中學生和家長可以直接在郵局訂閱。這次盛會，他們來了很多人，每天都忙得不亦樂乎。他聽說我已經到會了，但是實在是太忙了，沒有時間來找我。他感謝我一年多來對刊物的支持，希望以後繼續支持。他鼓勵我繼續努力抓好語文教材改革實驗，一定要與人教社的編輯、專家、學者保持密切聯係，多多向他們學習。他來不及聽我多說，就匆匆告別，他要利用今天這個大好時機，抓緊時間開展工作，去找朋友們約稿，隻有最好的作者提供優質文章，才能保證刊物的高質量。

1991年3月，何主編到北京人教社組稿，張定遠先生告訴他，5月到海南參加農墾中語會，讓他趕快與我聯係。他立即來信請我給他發邀請函，並提供參加這次會議的人數，他將在會議開始前按人數寄最近兩期的《中學生閱讀》給我。到時他將提前趕到海口，一起商量如何大力宣傳《中學生閱讀》，讓老師們重視培養學生的閱讀能力。

何主編到海南通什市（現在改名為五指山市）參加了農墾中語會，5月9日應邀在會上講了《高考閱讀試題應試技巧》。5月11日回到海口，特地到我執教的班上與學生見麵，並給學生講《提高閱讀能力和堅持課外練筆》。然後，讓我帶他去拜訪了省教研室主任、並與《海南教育》的幾位編輯見麵，交談關於教師如何培養中學生閱讀能力，教育刊物怎麽指導教師重視培養學生的閱讀能力。

在回家的路上，何主編說：“培永啊，來海南開會好幾天了，會議餐餐餐都是魚肉蝦，吃膩了，好想去你家吃一碗清湯麵啊！”

我說：“您好不容易來一趟海口，請您吃清湯麵，怎麽好意思呢？”

他說：“老朋友了！我也不講客氣，我好想吃一碗清湯麵！您去廚房給我做吧！”

他在客廳與我的小女兒聊天。我的小女兒當時在我執教的班上讀高二。何主編一定要看看她的《課外練筆本》，他邊聊邊看，稱讚女兒的練筆文書寫工整，文筆流暢。他吃完清湯麵後，繼續與我女兒聊閱讀和寫作。女兒告訴他，從1982年《中學生閱讀》創刊以來，隻要編輯部的贈刊一寄到家，她是第一讀者。最後，何主編要女兒把他挑選的幾篇練筆文，不用修改了，直接抄下來，馬上交給他。

何主編的敬業精神感人至深，注意力總在他的事業視界，飯前飯後與我女兒聊天時發現了優秀練筆文，立即選了幾篇，讓我的女兒抄寫給他帶回去，為他的刊物“組稿”。

何主編熱情待人，交友甚廣，可謂“談笑有鴻儒”啊！我知道他與當時的語文高考命題人章熊、張建華兩位老師是好朋友，就請他給我們學校高三正在備考的師生來一場《漫談語文高考》。他欣然應允，說：“半小時後就去講吧！”

何主編從章熊先生1984年開創的高考語文“現代文閱讀”測試欄目的誕生，到形成“現代語文高考四大塊模式”（語文基礎知識，現代文閱讀，文言文閱讀，作文）的全過程，強調現代文閱讀測試的重要性、考生應對策略和主要方法。重點突出，論點明確，舉例形象生動，師生聽後豁然開朗。

何先生主編的《中學生閱讀》，從創刊到如今越來越受中學師生歡迎，就是實至名歸的必然結果！