我的十年語文教改（2436）難忘八人秭歸行

我的十年語文教改（2436）難忘八人秭歸行

  （前排左起塗光輝、胡明道、彭慧敏、李更儀、李培永，後排左起張良謨、蔣自立、陳文國、秭歸縣教育局龍主任）

       1986年7月18日，秭歸縣教研室的何老師到宜昌師專來找到我，他說是來接湖北省教研室彭慧敏主任一行八人的，已經買好了晚上十一點的船票。

       下午，省教研室彭主任和教研員張良謨老師、武漢市教研員塗光輝老師、長虹中學李更儀、武漢六中胡明道等一行五人乘飛機到了宜昌，與7月11日來宜昌開會的，武昌實驗中學陳文國、武漢中學蔣自立、華師一附中李培永等三人會合。當晚，省教學法研究會的韋誌成設宴盛情款待我們。

       第二天淩晨一點，何老師陪我們從宜昌坐小輪船逆流而上，六個小時後，於清晨抵達秭歸縣香溪。

       秭歸縣教委的龍主任陪我們吃完早餐後，就帶我們去昭君故裏參觀昭君宅，據說是近兩年才修起來的，此前，時任國務院總理趙紫陽曾來參觀過。 

       昭君宅修在山上，上山下山，參觀照相，前後花了近兩個小時。

       中巴行進途中，時而看到外麵是滾滾江水順流而下，時而在崇山峻嶺的綠色走廊穿行而過，大家都在仔細聽龍主任講那昭君出塞的美麗傳說。我的思想卻突然開小差了，古代四大美女之一的昭君，生在山清水秀的秭歸，沉魚落雁之美就不必說了 ，隻是怎麽也想不到是誰發現了她的美？又是怎麽把這個美女送到遠在千裏之外的京城皇宮？我們現在從武漢到這裏，享受現代化的交通工具，也要近二十個小時啊！

       幸虧彭主任帶我們去了原生態的秭歸，不然，到如今三峽大壩建起來之後，隻有潛水遊覽昭君和屈原的故裏了。

       昭君出塞也好，屈原投江也好，表達的都是一種民族精神，正是這種民族精神凝聚了中華各族人民，成就了中國幾千年的文明史。

       我們在火車上、輪船上，彭主任就已經說了，“這次到秭歸，參觀遊覽名勝古跡是必須的，縣教委會安排的。我們要準備人人都上台講教改，我帶頭先講，你們每個老師不僅要講教改經驗，而且還要給秭歸的語文老師們上示範課，一定要把最好的經驗、最精彩的課堂教學，奉獻給在邊遠地區辛勤工作的老師們。

       彭主任這次親自帶隊來秭歸，受到秭歸縣政府領導的高度重視。大會開始時，請我們都坐在主席台上，縣長致歡迎辭，少先隊員獻花、省教研室張老師致答辭後，彭主任率先報告湖北省教育教學改革取得的成績和存在的問題。報告最後，彭主任直言，我們今天來秭歸就是解決問題的，“希望大家認真聽一聽他們這些改革的先行者的故事吧！”

       遵照省教研室領導研究的決定，我們幾個老師分工合作，從語文教育教學的各個方麵，或演講後再上課，或上課後再演講，不論采取哪種方式，都必須來真的，不弄虛作假。上示範課的學生，都是該縣教委安排的，上課前一天，執教老師去與學生見麵，相互認識，布置預習任務，明確要求。上課地點在該縣一個可容納幾百人的大禮堂，除了秭歸縣的中學語文老師和小學高年級的語文老師外，還有巴東縣的中學語文老師。

       示範課在主席台上進行。該縣的學生第一次經曆這麽大的場麵，盡管前一天已經打過招呼，做了一些心理疏導，但每節課開始那幾分鍾，學生都非常緊張。我們幾個老師都用自己的方法，比較迅速地引導學生進入學習常態。

      我的任務是兩次演講後，還要上一節示範課。

      第一次演講，比較全麵地介紹1982年開始進行的、人民教育出版社（以下簡稱“人教社“）初中語文分編型教材《閱讀》和《作文·漢語》的試教收獲和體會。

      第二次演講，比較係統地介紹三年初中寫作教學方法和成果。

      示範課講讀說明文《統籌方法》，這是當時許多初中語文老師教學的難點之一，常常感歎說明文太難教。參見【我的十年語文教改（2424）應邀參加省研討會，異地上課求真求實】

       武昌實驗中學的陳文國老師，也是人教社分編型教材實驗班的執教老師，他的演講內容是《語文教學的三個更新》。

       陳老師認為，語文教師必須更新觀念、更新教法、更新知識。培養學生具有“三個麵向”能力是觀念更新的核心；教學生會學與使教師會導是教法更新的兩個原則；接受專業知識，學習先進教育理論和改變單一的知識結構，是教師自身知識更新的三個內容。

      他重點講了文言文“誦讀教學”。一改“隻讀不思”為“讀思並舉”；二改一種讀法為多種讀法；三改單向思維為多向思維；四改“字字落實”為整體理解；五改死記硬背為科學記憶。通過教學實踐，終於摸索出從“整體入手、以疑誘讀、以讀激思、以思促記”的新的文言誦讀教學法。

       他的示範課是運用文言誦讀教學法，誦讀初中文言文《狼》。

       武漢中學的蔣自立老師是全國優秀班主任、湖北省教研室組織試教中央教科所的語文改革教材的執教老師。蔣老師在語文教改實驗中，結合班主任工作實踐，探索教改理論，以自創的理論，對學生進行自我心理訓練，取得初步成效。

       他主講《我的班主任工作理念》，不僅有效地提高了學生學習語文的心理素質，而且，他創新的“自我教育”，重新界定“自我教育是個體有意識影響自己身心發展的行為”，用來指導自己的班主任工作，取得了豐碩成果，後來被評為全國優秀班主任。

       武漢六中的胡明道老師主講《課堂教學藝術》。胡老師在多年的教學實踐中，已形成了“生動、自如、富有創造活力，具有課堂藝術魅力”的教學風格。她強調，一個語文教師手中要多儲備一些教學方法。方法多了，就能靈活選用、左右逢源。在確定每一課教法時，要堅持三性：具有思維性、顯示獨特性、富有趣味性。根據這個原則，她重點講了小說教學十法：評注法、鋪路法、比較法、圖示法、切磋法、咀嚼法、激問法、賞析法、續編法、表演法。

       胡老師示範課講授初三課文，小說《變色龍》。引導學生根據課文內容，運用“圖示法”，自己畫出了警官奧楚蔑洛夫對狗態度變化的心理曲線。隻用一節課時間，就讓學生抓住了小說人物的特點，達到了教學目的。

      長虹中學的李更儀老師主講《欣賞散文美》，結合課文《茶花賦》，重點講了“揣摩散文神韻”。

       揣摩散文神韻首先要做到知人論事顧及全篇，要從作者截取的生活片斷中，體會作品的主旨。

       其次，要引導學生學習散文能抓住作品的中心線索，這就要注意作品“形散神不散”的特點。

       第三、散文長於抒情，抒情散文，一般采用直接抒情的方式，作者在文章中可以盡情地直抒胸臆，敘事散文則常常偏重於間接抒情，寄情於敘述或描寫之中，托物言誌和寄情於景，更是散文常常采用的間接抒情的方法。

       最後，在鑒賞散文的語言美時，仔細揣摩文章的遣詞造句，體會所運用的各種修辭手法的作用，用心辨別並熟悉各種表達方式及其作用。

       李老師講課時的語言如散文《茶花賦》的語言一樣優美、形象。讓學生充分享受了美的教育！

      最後一天，張良謨老師和塗光輝老師，分別就湖北省和武漢市的教研教改工作作了全麵介紹。彭主任總結講話簡捷明了，發人深思，她說，五天時間，我們親耳聽了五位改革先行者的報告，親眼看了四位老師是如何上好語文課的，是不是可以這樣說呢？第一，改與不改不一樣；第二，有領導的改與散兵遊勇式的改不一樣；第三，有帶頭人改與沒有帶頭人改不一樣。”

    “秭歸八人行”在聽課老師們的熱烈掌聲中結束了。我們此行的美好回憶卻難以忘懷。

【附錄】閑話人生（236)沉痛哀悼彭慧敏主任

       驚悉原湖北省教育學院副院長、湖北省教研室彭慧敏主任，因病於2023年4月11日去世，享年86歲。噩耗傳來，不勝悲痛！

       我和當年一起從事人教社分編型教材改革實驗的黃岡中學秦老師，在得到彭主任不幸病逝噩耗第一時間視頻時，異口同聲說：“仁者壽”！

      上世紀八十年代初，我們參加人教社分編型教改實驗的七位執教老師，正是“而立”之年，對語文教改充滿熱情，期待幹一番事業，但對建國以來史無前例的這項教材改革的認識不甚了了，彭主任當時還兼任全國中學語文研究會常務理事，經常與理事長劉國正先生一起開會，國正先生時任人教社副總編，負責人教社分編型實驗教材的編輯出版和試教指導工作。彭主任每次開完全國會議後，首先給我們這些年輕人傳達會議精神，幫我們從理論上不斷提高對語文教改的認識。彭主任還安排我們到省中學語文研究會年會上示範課，引領全省語文教改的方向。會前，她要教研員與我們執教老師一起研究課題、選好課文、共商教案；到會之後，讓教研員與當地教研室和示範課學校聯係，去學校與準備上課的師生見麵，熟悉學生情況，保證教學效果。總之，既著眼於大局，又著手於細節，充分展示了一位主要領導人的責任擔當和風采。

       每年暑假組織我們去參加人教社主持召開的實驗教材工作會議，會前要求每一位執教老師交一份當年的試教總結或論文。彭主任還根據全國會議的地點、及教研室撥付給我們的有限的實驗經費，周密安排合理往返行程。既保證了參加會議完成學習任務，又讓我們這些年輕人在實踐中明白人生“讀萬卷書，行萬裏路”的重要性。

      1986年，“煙花三月下揚州”。張良謨老師奉彭主任之命，帶著我們湖北省全體實驗班執教老師，先後到南京師大附中、揚州中學、蘇州十中、上海育才中學聽課學習、與實驗班執教老師座談交流高中文言文誦讀教學的體會。順道遊覽了南京中山陵、秦淮河、揚州的瘦西湖、史可法衣冠塚、蘇州園林。盡管每到一地都是走馬觀花，但到彼一遊，增加了許多感性知識，也打開了我們的眼界。讓我們無比感歎：如果語文課本上寫到的地方，都能去看一看，那以後上課就會講得更好了啊！     

     還記得，1986年暑假，彭主任親自帶隊，讓我們幾個教改先行者去秭歸，給該縣老師們作報告，講教育教學改革的理論和實踐。我們每一位老師上一節示範課後，講自己是怎麽備課的，講課堂教學是如何處理教材的。一周時間，彭主任與我們朝夕相處，共商教育教學大事，同訪屈原故裏，齊遊昭君故鄉。沿途談笑風生，親如一家。我們此行的美好回憶至今難以忘懷，彭主任的音容笑貌時時浮現在眼前。

       彭主任一直對我關懷備至，為我在專業成長的高速路上保駕護航，終身難忘。

      1986年9月28日，晚上九點半鈡，彭主任從北京西山八大處開完全國教育工作會後，來沙灘後街人教社招待所找我談心。

       當時，我正在人教社參加初中實驗教材《作文·漢語》（修訂後書名為《寫作》）的修訂工作。來京之前，曾向她匯報過我們學校開學初發生的，停止我執教實驗班教學和班主任工作的事情。她忙著準備參加國家教委召開的全國教育工作會議的相關材料，沒有時間長談。但是，她對負責實驗教材工作的張良謨老師說，你去華師一附中了解一下情況，對該校領導要態度非常鮮明地表示，即使李培永以後不搞實驗了，我們仍然要關心他、幫助他！

       也不知道，是省教研室的幹預起作用了，還是我們語文組黨支部書記陳治平老師，怒斥校方的做法“豈有此理”的結果。反正我堅持不下課堂，堅持做班主任日常工作，最後，那位到班上宣布停止我工作的教導主任也不了了之。

       彭主任一直對我非常關心，全國教育工作會議一結束，立即趕到人教社招待所，見麵就對我說，《人民教育》第九期發表的你那篇文章，寫得很好。她還說，會議期間，國正先生希望她，以後要多幫培永從理論上提高水平，好好總結教改實驗教學中取得的好經驗。

       她說：“我們教研室一直非常關心你在學校的處境，我非常清楚，你初中試教取得那麽大的成績，學校從來沒有表彰過。高中試教，那麽多參加初中試教的家長和學生要求繼續試教，我們也建議學校不要拆班，學校堅決按他們的原則，把班拆了。高中開學後，你一切從頭來，一年來剛理順了，又不讓你當班主任，語文實驗還要換一位老教師去搞。我當時正在準備赴京開會的材料，隻好請張良謨老師去學校看看。”我對張老師說：“如果說李培永個人有什麽問題，與試教無關，我們教研室也沒有必要去幹預學校的工作。人教社決定調他去北京參加初中教材的修訂工作，全國就請了三個老師，這不僅是李培永個人的光榮，也是我們省教研室的光榮，說明我們省三年初中試教成果顯著！”

       彭主任接著問我，學校後來怎麽處理這件事。

      “不了了之。”我說。

       我離漢赴京之前，繼續按原計劃實施教材改革實驗，確認代我上課的黃伯宜老師，已經決定按試教安排的內容和教法進行教學。

       彭主任和我談了兩個多小時，談實驗教學、談教改、談為人做事的基本原則等等，還告訴我這次全國會議的精神和重要改革信息。最後，她說，回去以後要下苦功夫把這項實驗抓緊抓好，爭取高三畢業時取得優異成績，讓成績說話比什麽都強！

      她還分析了明年開始教師評職稱，可能還會遇到麻煩，告誡我,不要為這些事脫離了群眾！她說，陳治平老師不僅是你們組的支部書記，還是我們省中學語文研究會的老會長，是一位忠厚的長者，以後有什麽事情多多向他請教。

       彭主任對我關懷備至，開完會還專程到人教社來與我促膝談心，了解我的工作情況和思想狀況，鼓勵我繼續搞好高中試教！她不僅關心我目前在學校的處境，還預見未來可能出現的情況及應對策略。

       真是與君一席話，勝讀十年書啊！

       敬愛的彭主任，我在語文教改中取得的成績，融入了您和教研室教研員老師們的心血，我永生難忘！願您在天堂安息！