我學語文教語文的一生（29）

我學語文教語文的一生（29）

應邀參加省研討會，異地上課求真求實

1985年10月15日，湖北省教研室負責語文教改實驗班的教研員張良謨老師通知我，將於11月6日至11日在沔陽舉行省中學語文研究會會員大會。讓我帶300分《初中試教總結》赴會，還要準備借沔陽的學生上一節公開課。10月30日，省語文教研室雷秋山主任就我的示範課教案提出建議，囑咐我一定要認真做好充分準備。

認真備課，寫好教案。拿著教案，向老一輩虛心請教。

時任會長是我們學校德高望重的特級教師陳治平老師，當時去參加年會的還有我的恩師劉友三老師，兩位前輩和省語文教研室的幾位教研員，認真審閱教案，及時指導。

當時，正是我執教的高中重組的語文實驗班剛剛開始走上正軌。外出開會，最放不下心的是高中實驗班的工作。好在這六天中有三天是學校期中考試時間。11月5日早自習給我的學生講期中考試的範圍及備考、答題方法。找孫燕同學談話，說了對她主持下一周學校廣播站專題節目的建議，“我們這個班集體”專題介紹一定要實事求是；要突出我們語文教材改革實驗班更新教學觀念的特點；注意選用高中同學寫得好的課外練筆文廣為宣傳。

11月6日上午到達沔陽縣教育局招待所，下午2點到沔陽二中，立即去準備上示範課的那個班聽了一節課，學生的語文基礎還可以，但發言的聲音不大，也許是因為我這個陌生人坐在後麵的原因吧。下一節課上課後，語文老師介紹我與學生見麵，大家熱烈歡迎，老師請我講話。

“同學們，我先自我介紹一下，我姓李，木子李，十年樹木的‘木’，下一句是什麽？大家一起說，學生：‘百年樹人’，聲音再大一些吧，學生高聲‘百年樹人’！很好，但我的名字不是‘樹人’，而是‘培永’，培養學生到永遠。記住了嗎？學生高聲‘記住了！’”初中學生，隻要老師善於抓住機會，還是比較容易調動他們的積極性的。

然後，希望學生明天上課時，也要像今天這樣大聲回答問題。告訴他們，明天有二三百老師在台下聽課，我們在台上上課，要像今天在教室上課一樣，大膽、大方、大聲發言！

此時，我提問：“誰能告訴我‘目中無人’是什麽意思嗎？”

馬上有學生搶答，而且答對了。

於是，我講了在大庭廣眾之中發言，要有“目中無人”的勇氣，同時，還要做到“心中有人”,發言要對聽眾負責，要讓在場的人都聽得到你說了些什麽。我們明天上課有許多老師聽課，我們上得好，就是對那些老師的尊重。我們不是表演給他們看的，我們是真的在上課。請大家一定要記住，我們是真的在上課！

上什麽呢？明天上華羅庚爺爺寫的《統籌方法》。請大家今天回家好好預習一下這篇課文，把自己不懂的問題寫下來，明天上課問我。

中學語文老師都知道，《統籌方法》是著名數學家華羅庚寫的，一篇把數學研究與實際應用緊密結合起來的事理說明文。

說明文、議論文和記敘文是中學生必須掌握的，不僅要會讀，而且要會寫的實用文。這三種文體，學生感覺最難學的、老師感覺最難教的就是說明文。

也許省教研室領導和教研員讓我上這節課的目的，除了展示教改成果之外，就是要研究、探索一下這樣的說明文，老師該怎麽教，學生該怎麽學吧！

一節課，四十五分鍾，大庭廣眾之中上公開課，師生相互缺乏溝通，又是比較難的說明文教學，困難重重。

    我堅信，辦法永遠比困難多。

所以，課前去沔陽二中與那個班的老師和學生見麵、聊天，熟悉基本情況，特別注重了解學生的學習習慣、學習方法，課堂學習表現等。異地借學生上公開課，隻有熟悉和了解學生，才能在課堂教學中調動學生的積極性和指導學生學會學習。

離開沔陽二中時，請老師幫我準備好《統籌方法》的教學掛圖和一塊小黑板。

11月7日，上午開幕式後，省教研室彭慧敏主任作報告，講全國及我省的語文教改形勢，講到前段教改的成果，特別表揚了使用人民教育出版社分編型教材的四個學校、七個實驗班。並要求各地市與會教研室主任及教研員，要認真聽七位老師的示範課及試教工作的匯報，學習他們的初中試教總結文章。準備組織各地區縣市進行第二輪人教社分編型教材試教工作。

下午二點開始，第一節課由沙市三中的王昌明老師講讀《井崗翠竹》。第二節課由我去講讀《統籌方法》。

萬事開頭難。上課如此，上公開課尤其如此，上這樣異地借學生的大型公開課更是如此了。

    課堂教學的開頭，就是導入程序。上好公開課特別要精心設計導入程序。

    上公開課那天，我和沔陽二中的學生在主席台上，麵對與會的三百多老師，我是這樣開頭的：

    同學們好！我們今天是第二次見麵了，俗話說，一回生，二回熟。而且，我知道，同學們都喜歡看央視春晚，特別喜歡去年春晚表演啞劇的王景愚。我現在來為你們表演一幕啞劇，好不好？（學生興趣盎然，齊聲叫好）你們不花錢買票，但是不能白看，看完我的表演，請大家說說劇情，好不好？學生齊聲說“好！”。

於是，我開始表演一個教師下班回家，做中午飯的情景：

    打開房門，放下《語文》書、備課本，進廚房。

    洗手、淘米、煮飯。

    然後，擇菜、洗菜、切菜；炒菜。

    雖然我表演的動作並不十分準確到位，但是，最可喜的是學生放開了，看完後就七嘴八舌說“劇情”。大家說的基本符合要求。明白了老師中午下班回家時間緊，事情多，先做什麽，後做什麽，要安排好。接著，問學生：“如果老師回家先做菜，後煮飯，結果會怎麽樣？”

    學生都搶著說，先後順序錯了，那就會耽誤吃飯的時間，影響全家中午休息了。

    此時，再要求學生翻開課本，速讀《統籌方法》。學生恍然大悟。

    學生速讀完課文後，我問他們，還記得昨天第一次見麵時，我講的“不動筆墨不讀書”的方法嗎？記得就用我說的方法，再讀一遍課文，把不懂的詞語劃出來，文章中的關鍵詞句加著重線。

    巡視結果，發現大家都不懂的一句話是：“卑之無甚高論”。而關鍵句“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”大家都找到了。

    將課前準備好的小黑板掛出來，讓學生自己抄寫“卑之無甚高論”的解釋。這是我的恩師劉友三老師教我的，上公開課一定要抓緊時間，圍繞中心，“該講的一句不少，不該講的半句嫌多。”

    然後，在黑板上掛出課文中的“泡茶”的兩幅插圖，指導學生分析文章結構，再把我的啞劇表演與華老文章中舉的“泡茶”的例子結合起來，想一想華老講的“時間方麵的事”。你們以後在學習、生活中能不能多考慮一下“時間方麵的事”，用“統籌方法”去解決呢。

    充分肯定大家通過這一節課的學習，都明確了文章開頭第一句話，不僅是關鍵語句，而且也是文章的中心。這種寫法，跟寫其他文體的文章一樣，都是“開門見山”的開頭方式。

    最後，感謝同學們為我們這次會議所做的努力！

《統籌方法》公開課在與會全體老師的熱烈掌聲中圓滿結束。