樂以忘憂
古稀之年，知足常樂，助人為樂，自尋其樂！
閑話人生（166）第一次公開發表文章
我的處女作《住戶代表的誕生》發表在北京《中學語文教學》1980年第8期。當時我在武漢市礄口區43中工作。
恢複高考招生那一年，水廠路中學安大庭校長，有一天在教學樓走廊看到我，就說：“李老師，我馬上要調到武漢43中去，你願意跟我一起去嗎？”我毫不猶豫地說：“我願意！”
安校長帶我到了43中後，讓我擔任78屆文科重點班班主任兼語文老師。定的升學指標是一定要實現零的突破，即隻要有一個學生考取大學就算成功了。當年43中是武漢市礄口區重點中學，說是重點，招的學生都是就近入學的，即使有一些成績比較好的學生，也是被省市重點中學淘汰了的，生源比水廠路中學那樣的一般中學要強一些。
為了不辜負安校長的信任，為了自己的前途，我下決心一定要教好這個班，實現零的突破。
當時，我正在讀莊則棟的《闖與創》，這本書突出的特點是技術性、哲理性、趣味性、知識性、故事性融為一體，以莊則棟成長和參加世乒賽的詳實事例，闡釋了成功事業所需要的堅強毅力、淵博的知識和高超的職業技術。於是，我以莊則棟為榜樣，自定三條：一要抓緊時間堅持自學中學語文相關的基礎知識；二要認真抓好班級工作，讓班集體形成努力向學共同進步的氛圍；三要切實提高語文教學能力，讓學生學有所得，提高成績。
於是經常閱讀剛創刊不久的，也是全國僅有的兩個中學語文教學的月刊北京的《中學語文教學》和上海的《語文學習》。每個月隻要刊物一到閱覽室，我立即從頭看到尾，常常看到一些中學老師的文章赫然登在刊物上，雖然我沒有項羽那種“大丈夫生當如此，彼可取而代之”的霸氣，但還是有“王侯將相寧有種乎”那種不服氣的想法，難道我的文章就不能登上去嗎？剛好《中學語文教學》編輯部有一期發了“《一篇優秀作文的誕生》征文啟事”，我就把如何指導學生寫記敘文、麵批如何指導學生修改作文的全過程，如實記錄下來寫成文章。用掛號信寄到北京。沒有想到，大約個把月後，收到編輯部掛號寄給我的“清樣”。
小心翼翼地拆開掛號信，似乎聞到了油墨飄香，看到我寫的文章終於變成了鉛字，雖然還隻是“清樣”，但那一瞬間，仍然抑製不住無比激動的心情！回到家，第一時間與也是中學語文老師的愛人分享喜悅、共享成果。仔細閱讀編輯來信，要求我認真修改後盡快回寄給編輯部。
因為是第一次給刊物投稿，才知道文章在公開發表之前，還要作者審閱修改後才能發表。我是不是要像平時給學生批改作文那樣修改呢？怎麽辦？我愛人立即陪我去她大哥那裏谘詢。她的大哥當時是湖北社會科學院主編的《江漢論壇》的副主編，大哥看到我的文章“清樣”後，先祝賀並鼓勵我繼續努力，然後給我講編輯修改文章的一般原則和修改方法，特別強調一定要使用編輯們習慣的統一的修改符號。我按照大哥教的方法，並運用修改符號把“清樣”修改好了。“清樣”掛號寄到北京去了，卻給我永遠留下了修改原則、方法和那些符號。我自信有了第一次，必定會有第二次、第三次，……
又是沒有想到，雖然後來在《人民教育》、《語文學習》、《語文教學與研究》、《語文教學通訊》、《中學語文》等刊物上發表了幾十篇文章，再也沒有收到過編輯部掛號寄來的“清樣”了。但是，第一次讓我修改“清樣”，學到的那些寶貴知識和技能，在語文教材改革實驗試教過程中，讓我和我的學生受益匪淺。
人民教育出版社的那套初中語文改革教材，是建國以來第一套分編型教材：《閱讀》和《寫作》。寫作教材不僅要求學生學習寫作文，還要求學生學會改作文。我要求學生每一次寫完作文後，先兩人互改，再自改，最後還要寫“作文後記”。於是，把大哥教給我的修改文章的一般原則、方法，特別是統一的修改符號教給學生。堅持六年這樣進行作文教學，實驗班學生的作文水平和能力超過了一般學生。1985年初中畢業，參加武漢市中考結束後，在沒有任何準備的情況下，參加當年高考語文單科測試，人均分超過了應屆高中畢業生人均分1分多。88年參加高考，實驗班語文人均分超過湖北省同屆人均分10分。
人生有許許多多第一次，唯有這個第一次學到的知識和得到的能力訓練，不僅自己受益終生，更讓我的學生們終生受益！
【附錄】
（一）趙勁鬆同學在初三畢業《語文教改座談會》上的發言（根據錄音整理）
轉眼間，三年的初中學習階段已經接近尾聲了。三年來，在老師和同學們的幫助下，我在各方麵都有了很大的進步。尤其在語文學習方麵，無論是學習興趣、學習方法，還是學習能力，都比以前有很大的進步。
剛上中學的時候，我不但對語文學習沒有一點興趣，而且連一套完整的學習方法也沒有，隻知道跟著老師轉，老師講什麽，我就記什麽，自己不動腦筋思考。結果一個學習階段過去了，我感到這種死記硬背的學習方法與李老師的教學方法太不適應了。我上中學以後遇到的這個語文老師有些與眾不同，他在課堂上很少向我們灌輸課本上的知識，更多的是提出問題，讓同學們自己討論、爭論，使同學們在討論中取得進步，在爭論中提高能力。這就逼著我積極思考，提出自己的看法、主張，去組織語言說服或反駁對方。在與同學的爭論中，不僅提高了說話能力，而且提高了邊聽邊思考的能力。這是三年來我在能力方麵最大的收獲！
在寫作方麵，老師采取了同學互相評改的方法。剛開始時，我非常懷疑這種方法，但是事實證明，這種評改方法對我們有益無害，不僅鍛煉了我們的寫作能力，而且鍛煉了我們的閱讀和思考能力。以前，我最怕寫作文，一拿起筆就感到無話可說；現在，我雖然不敢說提筆成文，但至少對作文已經沒有害怕心理了。
我對語文學習興趣由淡變濃的主要原因，還是生動活潑的語文課堂教學。由於我們實驗班采用討論式的教學方法，課堂上就免不了發生各種各樣大大小小的爭論。生動活潑的課堂教學，使同學們上了一節還想上下一節。李老師還有一個與眾不同的教學方法，就是他總是鼓勵學生向他提問，指出他講課中出現的錯誤，還鼓勵大家大膽地對編入課本的名家名篇質疑。這就打開了我們的思路，培養了我們的創造能力。(參加座談會的有時任人民教育出版社的副總編輯劉國正先生、人民教育出版社教材教法研究所所長張定遠先生以及湖北省、武漢市教研室的專家學者等)
（二）李慧同學的作文《語文教改實驗教學花絮》
我真幸運，一進中學就分到了語文實驗班。在我們班裏，語文不再是一門令人頭痛的功課而被學生們又恨又怕，而以一種富於改革的形式，受到同學們的歡迎。現在，我就從語文實驗教學這朵鮮豔的大花上采摘幾朵花瓣獻給親愛的讀者吧……
在一百多人麵前……
幾十個學校的一百多個校長、教導主任嚴肅地擠在物理實驗室裏，臉上帶著審視的目光打量著我們，我們的心禁不住撲通撲通跳個不停，擔心得更多的是我們的老師，在眾目睽睽之下，隻見他臉不變色，心不跳，從從容容開始了講課。
老師的情緒感染了我們，漸漸地，大家都忘了這一百多人。在他們麵前，大家依舊發言，依舊爭得臉紅脖子粗，完全忘記了自己和老師的身份，互相切磋，互相學習，課堂上的氣氛由緊張嚴肅變得輕鬆活潑。
“可以提問題了。”老師的這一句話像一個打開洪水的閘門，同學們立即活躍起來。“老師，葉老寫的牽牛花蓬勃向上，可是很多人認為牽牛花是向上爬的東西，它總是依賴別人，自己一點都不堅強，這怎麽解釋啊？”教室裏霎時靜了下來，上百雙眼睛盯著老師，是指責學生膽敢批評名家，還是搪塞過去？
“首先得表揚他敢和名家爭論，有勇氣！第二，說明他知識麵比較寬，很好！”我們都鬆了一口氣，“至於問題嘛，我想，是不是寫作都有一個根據自己文章的中心選擇材料的角度問題。葉老看到的是牽牛花向上的那種精神，你看到的是它隻能依賴別人向上爬，都沒有錯吧？你覺得呢？”老師含笑問那個同學。那個同學本來擺出一副要與老師爭論到底的架勢，一聽老師這樣說，急忙表示同意！高！高！
下課以後，有些老師還悄悄問我們是否課前搞過準備工作。“嘿，我們今天早上才知道要上公開課！”他們聽後不禁驚異，又誇獎我們說：“你們的閱讀能力真強！”
寫作課上……
這節課照例是修改作文。這也是我們實驗教學的特點。我們老師規定，每次作文寫完後由同學們互相批改。如果你不同意同學的批改和評語，可以在作文後記中提出來。這樣一來，在別人一提起來就頭痛的寫作課，在我們班成了最受大家歡迎的課之一。
你看，同學們批改得多麽細心，又是多麽地毫不留情。郭瑩給李曉冬的作文《臘梅怒放》的評語：“本文結構新穎，中心明確，不足的是本文應著重寫‘梅花’——張海迪在黨的培養下成長的過程。”而李曉冬卻在後記中說，中心應該與題目相符，強調張海迪自己是怎樣成長的。兩人針鋒相對，誰也說服不了誰，最後隻得提交全班討論，而在班上，又展開了一場唇槍舌戰……
我們不僅每次認真地上寫作課，而且還要寫日記，每周還要完成兩篇課外練筆。經過這樣的訓練，同學們的寫作能力提高很快。王江同學的《假如我是武漢市市長》的課外練筆文，以她獨特的構思，大膽的設想，“指點江山，激揚文字”，文章發表以後，在全國引起巨大的反響。《長江日報》、《文匯報》、《文摘報》相繼轉載，中央人民廣播電台還廣播了呢。還有孫燕、王豔、盧山、劉曉菲等同學曾發表過作文或獲作文競賽獎。這一切不能不說是我們寫作實驗教學的成果。
錄音機前……
同學們懷著極大的興趣，興奮的心情，期待著又一節語文課。
“呤呤……”上課了，老師手提錄音機，滿麵春風走進教室。錄音機，不必驚奇，這是我們實驗教學中提高說話能力一個獨特的練習方法。
在錄音機前，同學們一個一個地錄下了自己的聲音。有的充滿激情地朗讀散文、詩歌；有的繪聲繪色地向同學們介紹一處名勝；有的則惟妙惟肖地表演一段小品，內容包羅萬象。同學們就在錄音機前糾正自己的普通話，改正了說話時經常犯的“小動作”，克服了怕羞的心理，鍛煉了演講能力。
親愛的讀者，假如你對我的作文感興趣，就請你來看一看我們的語文教改實驗吧！
