閑話人生（74）汪厚鐸老師指導我進行教學改革

閑話人生（74）汪厚鐸老師指導我進行教學改革

難忘恩師汪厚鐸老先生。

1982年7月26日，下午，我們語文教研組長吳六林老師告訴我，袁校長決定，“汪厚鐸老師下學期和你一起備課，負責指導改革實驗。”

當時，我奉袁福校長指派，準備執教人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）語文教材改革實驗班。

人教社的這套分編型語文教材《閱讀》和《作文·漢語》，是建國以來改革步子最大的一套教材，與該社傳統的《語文》課本完全不一樣。而且，進行這套教材改革實驗的規模，也是建國以來最大的一次。根據教育部的通知，全國各省、直轄市必須有兩個城市和兩個農村的省級重點中學參加六年（1982年至1988年）改革實驗。各省市教學研究室具體負責組織工作，人教社負責編輯教材、組織實施教材改革理論和實踐指導工作。每年暑假組織全國各省市的執教老師學習教材、集體備課、交流總結經驗。

1982年8月底，按武漢市中招辦劃定的初中錄取分數線，華中師大一附中（以下簡稱“華師一附中”）錄取線為182分。語文實驗班50人，分數線上學生有33人，分數線下的有17人，是部分教職工子女及其他關係的子弟。

第一次家長會，就有家長質疑語文教改實驗，說：“我們的孩子考華師一附中，不是來給你們做實驗的。誰都知道，既然是實驗，就可能失敗。如果失敗了，對你們學校、對老師沒有什麽，但是對我們家庭來說，就是天大的事了！”

1982年8月29日，晚上,在辦公室。教研組長吳六林老師跟我談語文教改工作問題，說：“學校決定請汪老師跟你一起備課，希望你一定多征求汪老師的意見。汪老師熱心教改、知識豐富、肯動腦筋、能出點子；你要做語文教改的有心人，像劉友三老師那樣，注意積累資料，多動腦筋。”他說：“這個擔子很重，千萬不能辜負家長和校長對你的信任！”我表示，一定要虛心向老教師學習，多做工作，勤於思考，善於積累，經常總結，爭取實驗成功。

1982年9月2日，開學第一節課，汪老師聽我講魯迅的《從百草園到三味書屋》。下午備課時，他就這節課談了近40分鍾的意見，肯定了優點，指出了問題，還就個別問題展開了討論。汪老師對這節課很滿意。以前在校讀了六年書，還不認識汪老師。短短幾天接觸，我覺得汪老師非常坦率，也如他自我介紹一樣，性子很急。他工作認真，學問淵博，記憶力強，獨立分析問題能力很強，不隨大流，敢於堅持個人見解。總而言之，我將從他那裏學到許許多多課本上學不到的東西。“老帶新”，這也可以說是華師一附中的優良傳統吧。

汪老師第二次聽我的課，課後便評講了，他肯定優點後指出，這節課的問題是時間抓得不緊，有些地方旁逸斜出了。他希望我要高度重視這個問題，非常嚴肅地指出，“這個問題實際上是教學上的自由主義，往往是靈機一動，計上心來，脫口而出。以後在教學上不能搞自由主義，一定要有計劃有目的的講課”。“該講的一句不少，不該講的半句嫌多”這也是劉友三老師傳授給我的經驗之一。

我在實驗班上的第一次公開課，嚴格說來是失敗的，但是幾位聽課的老教師還是充分肯定了成績，同時也指出了問題。

吳六林老師認為，老師自己的普通話不標準，因此不敢嚴格要求學生，以後要加強學習普通話，平舌音和卷舌音一定要分清。黃伯宜老師認為整個課堂教學的結構還可以，但是沒有形成高潮。還要注意板書規範：“分”應該寫“八、刀”，不能寫成“人、刀”或者“入、刀”。汪老師非常體貼地說：“幾個月來，你是處於內憂外患之中，講課出現這些問題，也難怪。”

汪老師最後還告訴我：“上公開課與平時上課要兩樣處理，當斷則斷，不要在枝節問題上浪費時間，再就是緊扣時間安排，不要輕易耽誤時間。”

一周後，為武鋼三中來聽課的老師們上了一節《想和做》公開課。汪老師課前與我一起備課，設計教案。針對上次公開課存在的問題，汪老師一再強調在掌握時間時，寧可多幾分鍾，切不可安排太緊。教學目的單一化，不要麵麵俱到。在克服一種錯誤傾向時要防止另一種錯誤傾向的發生。

他陪外校老師聽課後，肯定這是一堂啟發式的課，基本上達到了張誌公先生“講台上下融為一體”的要求。

1984年12月14日，上午，吳老師讓我和汪老師商量一下12月17日大型公開課《孔乙己》的事情。屆時來聽課的，有200左右華師大中文係的見習生，還有各地來的近百位語文老師。

吳老師再三叮囑，一定要認真研究一下教案。

汪老師說：“教案沒有什麽看頭了，關鍵是要在課堂上發揮已經養成的好作風。”因此，他又談到：“我認為我們的初中語文實驗基本成功，有兩大突破。一是課堂教學搞活了，這有兩個經驗要總結，首先是培養了學生的好習慣；再就是教學民主作風好。二是作文教學可稱是最大的成功經驗，老師基本上從作文堆中爬出來了。說成功是因為學生未由於教師不批改而無興趣，另外，學生寫作能力的提高是最有說服力的。”他認為要認真從這兩方麵進行書麵總結。

大型公開課《孔乙己》快要下課之前，學生即席提問“大約孔乙己的確死了，這句話中的‘大約’和‘的確’是矛盾的，作者為什麽要這樣寫？”引起學生熱烈討論。最後一個學生的發言說：“我覺得這一句可以這樣理解：這個‘大約’是因為孔乙己死了那麽多年，沒有人知道他死的消息，大家隻能根據推測來判斷。推測的根據是孔乙己一生的遭遇，說明他的死是帶有必然性的。所以要在後麵用‘的確’孔乙己在社會上沒有地位，也很窮，所以他死了就沒有人知道得那麽確切了，隻能用‘大約’這個詞說明。”

該生的發言剛一結束，在場聽課的大學見習生們長時間熱烈鼓掌，下課鈴聲在掌聲中響起。公開課圓滿完成了任務。

汪老師不僅是語文教學改革的實踐者和領路人，而且特別善於總結經驗教訓。我初中三年試教的所有總結和論文，都是汪老師直接指導下完成的。難忘恩師賜教之恩！

汪老師還是聞名遐邇的書法家。走進我們華師一附中校園，隨處可見汪老師的墨寶。當年在我們語文組，汪老師曾是我們語文組中青年老師的書法導師。我們組長吳六林老師自己拿錢買來筆墨紙張，規定每一位青年老師每周在汪老師的指導下寫大字。汪老師戲說：“你們有吳六林獎學金，一定要好好練習寫字啊！”每到上書法課時，汪老師不隻是講理論，講完以後，還有手把手教我們一筆一劃認真書寫。如果說我們這些老師的書法有那麽一點點進步或提高，那都是汪老師辛勤指導的結果。

三十多年，彈指一揮間。回憶往事，汪老師的音容笑貌如在眼前，他的諄諄教誨牢記心中。看到當今華師一附中如日中天，尤其難忘當年母校的那一代德高望重、專業功底深厚的各科老師們！