樂以忘憂
古稀之年，知足常樂，助人為樂，自尋其樂！
教育隨筆23
語言需要科學的訓練
章熊先生說：教育家們（如皮亞傑）證實：嬰兒的智力發育要先於語言發育。因之，喬姆斯基說：“不是語言是智力發展的基礎，而是智力是語言發展的基礎。”我同意他的說法，不過有所補充，那就是：
智力推動語言的發展，語言需要科學的訓練。
1984年我接手高考命題，就推出了“現代文閱讀”欄目。一時全國嘩然，“超綱”的攻擊聲四起。不過現在習慣了，而且較那時有所發展，從獲取信息性閱讀擴展到文學性閱讀（由於文學性閱讀的多解性，如何命題有些地方還要進一步研究）。現在我要談的是一件不為外人所知的事請。人們都以為我是第一個吃螃蟹的人，其實不是，我不能貪天之功，應該還曆史的真相，把功勞還給朱德熙先生。
大家都知道那年試題的文本取自摩根（Morgan）《古代社會Ancient Society》，其實細心的人從這本書裏卻永遠找不到相應的章節，那是朱德熙先生從全書中挑選了一些段落組合而成的，天衣無縫。更有甚者，譯文裏每一個句子都經過朱德熙先生親手厘定。我至今記憶猶新，真正領略了什麽是學者風範！當年朱先生、我、潘兆明（我的前任）三個人坐在朱先生家的客廳裏，朱先生找來了原本和譯本，膝上放了Webster大辭典；原文與譯文一句一句比對，有覺得不夠妥帖的，由朱先生斟酌、確定。不僅如此，最後的定稿也是朱先生親手抄寫，由我帶到命題組的。正因為如此，以朱先生的威望，這個石破天驚的項目才得以順利通過，否則以我當時的地位，恐怕就是另一種局麵了。
章熊先生不僅是語文高考命題老師，也是人民教育出版社分編型教材《閱讀》課本的編者。從1982年到1985年，每年暑假他都要參加全國重點中學分編型教材實驗班教師備課會。他在會上總是講“語言和思維”的問題。
章熊先生說：“語言、思維、思想之間的關係有點像我們的太陽係——語言圍著思維轉，思維圍著思想轉。就像太陽在宇宙裏也是一直圍著一個更大的天體運動一樣，思想也在不斷運動著，它所圍繞的更大‘天體’，就是社會（隨著人與人、人與自然關係變化所形成的社會意識）。
語言、思維、思想三者的關係中，思維是中介，是最活躍的因素。”
語言需要科學的訓練，那麽語法要不要講?怎麽講？
從1977年恢複高考以後，中學語文界比較一致的看法和做法是語法還是要講一點，但是不考。怎麽講呢？
我的做法是盡量少講一些概念，用最通俗的語言告訴學生一些最基本的概念。
比如：單純詞與合成詞。
提問：白菜與白花的結構一樣嗎？
討論結果：不一樣。白菜不能拆開，白花可以拆開。
再讀課本《作文·漢語》，學生釋然。
再比如：賓語與補語如何判斷？
提問：跳高與跳得高的結構一樣嗎？
討論結果：“跳高”是動賓結構；“跳得高”是動補結構，其標誌是“得”。(“的”是定語的標誌；“地”是狀語的標誌。)
再讀《作文·漢語》，一目了然。
語言需要科學的訓練，說實在的也確實要學點語法、修辭和邏輯。如果就一句話而言，從科學的角度來說，語法就是研究“通不通”的問題；修辭就是研究“好不好”的問題；邏輯就是研究“對不對”的問題。
一句話，從語法上來說是“通”的，但是，從邏輯上來說不一定“對”。
比如：今天下午放學後，我們小組要做清潔。
分析：這句話語法上沒有問題，是通順的，“做清潔”是動賓結構。但是從邏輯上來說就不對了，“清潔”本義就是幹淨的，是幹淨的還要做嗎？顯然不符合邏輯。當然，這是特例，大家約定俗成，“做清潔”就是把不清潔的地方做幹淨，不合邏輯就讓它不合吧，反正大家都明白就是了。但是，我們在口頭語言和書麵語言中也確實有“通”的不一定“對”的語言現象值得研究。
語言需要科學的訓練，更重要的是注重科學訓練的“序”。
著名語言學家張誌公先生說，未來社會“生活、工作、一切活動的節奏都很快，一切都要求高速度、高效率”。“處理生活和工作中的實際問題的敏捷、準確的高效率的口頭和書麵語言能力，將成為每個人的需要”（引自《課程 教材 教法》85年3期26頁）。改革語文教學，提高學生口頭和書麵語言能力，進行科學的訓練，既要研究教法改革，更要研究如何指導學法。
口頭語言訓練的基本程序請看拙作《敢說·多說·會說》。
書麵語言訓練即作文訓練的基本程序請看拙作《愛寫·多寫·會寫》。
總而言之，不論是口頭語言還是書麵語言的科學訓練，都離不開思維的科學訓練。為此，我們語文教師在學習專業理論、鑽研教材教法的同時，必須認真學習有關思維科學的理論和實踐案例，不斷探索語言教學與思維訓練的辯證關係，提高學生的語言表達能力。
章熊先生送給我一本他寫的《語言和思維的訓練》，還送了一本他翻譯的美國教材《Developing Writing Skills （譯為“提高寫作技能”）》，一直在我案頭隨手可及。邊讀邊在語文教材改革實驗中踐行，在實踐一段時間後，運用作者書中的理論和方法，總結語文教育教學的收獲或體驗。如果說我在語文教育教學中取得了一些成果的話，那是與章熊先生的言傳身教及理論指導分不開的。
