教育隨筆25 永遠給學生最真實的

教育隨筆25

永遠給學生最真實的

從1982年8月30日開始執教語文教材改革實驗班，到1988年7月7日實驗班學生參加高考的六年時間，我們實驗班累計接待來自全國各地的語文老師、大學中文係的見習生、研究生、各級教育行政部門的領導約2000多人。不論是有二三百人聽課的大型公開課，還是幾個人的推門來聽課，我總是給來聽課的老師們和領導展示最真實的課堂教學情景。

要給學生最真實的，就不必在公開課、研究課前組織排練，誰朗讀課文，誰回答某個問題，更不必為了所謂效果指定學生背答案等弄虛作假的“做課”。

要給學生最真實的，就要允許學生不管是否有人來聽課都敢在課堂上糾正老師的錯誤。我這個武漢人普通話很不標準，平時說話不善於辨別平舌音和卷舌音。朗讀還馬馬虎虎，實在辯不清的就先查字典，然後在書上注音。一次公開課，剛給學生講了書上幾個字的平舌音與卷舌音的辨析問題。接著要求學生按豎行一人朗讀一段。我又把“豎行”的“豎”讀成了“su”（第四聲）。全班學生異口同聲“shu”。我立即表揚了學生：“你們活學活用，立竿見影！值得表揚！”學生報以友好的笑聲。

要給學生最真實的，就要鼓勵學生在課堂上向老師即席提問。我們要求學生即席提問，必然會出現學生的提問難倒了老師的事情，出現這種情況應該是好事，要如實向學生說明，這個問題“我不會答”。如有一次公開課，講《西裏西亞的紡織工人》（《閱讀》第三冊）。一個學生問：“為什麽這首詩的第一節中我們織進去三重咒後麵有破折號，而最後的一節中同樣一句話不用破折號？”盡管有不少外校老師聽課，我還是如實說明，我也不明白，等下課研究後再答複。並立即表揚該生讀書認真，問得好。實踐證明，老師待學生以誠，不文過飾非，不但不會降低威信，而且更容易贏得學生的信任。老師以身作則，勇於承認學術上的不足之處，不僅使學生懂得了治學要求實，而且在培養學生老老實實做人方麵，也能起到潛移默化的作用。

要給學生最真實的，就要引導學生敢想敢說敢問。他們不“唯上”、不“唯書”、不“盡信書”，經常就教材中的疑問，提出自己的看法。如學習鄭燮的《濰縣署中寄舍弟墨第一書》時，有學生指出鄭板橋說的“讀書以過目成誦為能，最不濟事”，已不適應當今時代要求，我們現在“讀書以過目成誦為能”，最濟事。又如編者在《閱讀》第四冊第三十課設計了一道選擇詞義的練習：“一知半解和自詡淵博現在對我們來說是桎梏（腳鐐手銬；束縛人的東西）”學生當堂指出，“束縛人的東西”也不確切，應把它改為“束縛人的思想或精神的東西”。至於師生之間就某一個問題展開爭論，在我們實驗班是屢見不鮮。老師在課堂上被學生提問難倒，也間或有之。

要給學生最真實的，就要求老師不論是上課，還是做其他任何事情，都要做到“以誠待人，用心做事”！

附錄：

學生Z給李老師的一封信

敬愛的李老師：

在我們所學的各門課中，我最喜歡語文課，而在您給我們上的幾百堂課中，我們初二上學期學的第二十六課《散文二篇》最為動人，使我很難忘懷。

那時正是十一月，深秋時節，在上課的前一天下午，您在全班宣布明天有人來聽語文課，還說這一次研究課規模很大，有二百多個學校的校長，書記要來聽，這不僅是我們平生遇到的場麵最大的一次研究課，就是李老師您自己也許是第一次遇到吧。您又要求我們，事前要好好預習，明天回答問題舉手要大膽，說話要大方，吐詞要清楚，錯也要錯得明白。

我聽了，心裏總有點發怵。我想，這次研究課您都可能是第一次碰到，會不會因為緊張而講不好？我自己回答問題會不會出現錯誤？就這樣，我心事重重地回了家。晚上，我做完作業後，把課文反複朗讀幾遍，在提問本上認真地提了問題，才安下心來。第二天，我早早趕到學校，把課文反複讀了幾遍，鈴就響了。我們趕到物理實驗室一看，呀！坐著這麽多人呀！不僅教室後麵坐滿了人，走道上坐著人，而且講台周圍的一點點地方也坐滿了人，我們進去都很困難，是擠進去的。就這樣，我們在一個水泄不通的人堆裏開始上課了。您走了進來，滿麵紅光，整個臉龐被喜悅和信心占領了，看不出一毫畏懼，但臉上掛著一絲疲倦。你一上課就點了包括我在內的四個同學把《牽牛花》朗讀一遍。我朗讀的是第三段。我鎮定地用清晰的聲音把第三段朗讀了一遍，接著，其他同學也很好地完成了任務。您很高興，又要同學們提出對這篇文章的疑問。同學們一看您那麽冷靜，都一個個大膽地舉手，爭先恐後地提出自己的疑問。這樣，整個課堂的氣氛活躍起來了，分析文章結構時，也象平常上課那樣，討論十分熱烈，連成績不太好的同學都能暢所欲言，你的講課，思路十分清晰，重點十分突出，事前做了充分的準備，講起來有條不紊，得心應手，那生動的講解，清晰的思路，好象把同學們帶入了葉聖陶爺爺的家，和他見了麵，看到他種的生機勃勃的牽牛花一樣。這時，同學們的積極性真正被激發起來，好象在知識的海洋中遨遊，完全忘記了課文以外的事情。鈴聲響了，好象把我們從夢鄉中拖出來一樣，下課了。不知為什麽，這節課過得這樣快。

你取得了這樣大的成功（我是這樣認為的），我認為這與您平常每堂課都認真準備，嚴格要求同學，成功地去掉我們各種不好的心理因素分不開的，這樣，您講起課也就得心應手，與同學配合默契，課講得十分成功。我從這堂課，看到了您一絲不苟的精神和強大的自製能力，以及循循善誘的教學方法。這堂課，使我更加信服您，敬佩您！我將永不忘記這堂課。

此   致

敬禮

你的學生：Z