處女作：《住戶代表》的誕生

處女作：《住戶代表》的誕生

《〈住戶代表〉的誕生》，發表在《中學語文教學》1980年第8期。這是我公開發表的第一篇文章。當時在武漢43中教文科重點班，經常閱讀北京的《中學語文教學》和上海的《語文學習》，每當看到一些老師在刊物上發表文章時，就想我為什麽不寫一篇去發表呢？於是就寫了這一篇處女作。文章內容如下：

在教學生學習側重記人的記敘文時，我是這樣進行的：

一開始，我隻用幾分鍾的時間，簡單地講了記敘文的要素：人、時間、地點、事情的起因、經過和結果，並把這些要素寫在黑板上。接著，讓學生默讀初中《語文》第一冊中的幾篇文章：《生的偉大，死的光榮》、《人民的勤務員》、《一件珍貴的襯杉》、《草地晚餐》。要求學生讀完後，找出“六要素”，並按記敘文的特點，分段歸納大意。 然後進行討論分析。我們有意識地引導學生領會記人的文章在記敘要素方麵的特點，使學生明確記人的記敘文要以“人”為核心。以人物的活動貫串始終，圍繞人物的活動交代事情發生的時間、地點、經過和結果。

當學生都認識到上述特點以後，我又要求學生把《一件珍貴的襯衫》和《人民的勤務員》作對比分析，通過分析，引導學生歸納出記敘文中人物活動的兩種類型，一類是連續性活動。如《一件珍貴的襯衫》；另一類是非連續性活動，如《人民的勤務員》。

    我又結合四篇範文講了敘述和描寫兩種表達方式。最後，要求學生課下再把這四篇範文認真地讀一讀，進一步領會記敘文的要素、類型和表達方法，並為寫篇記人的記敘文準備材料。

    這次作文指導課共進行了兩課時，其中學生活動時間約占六十分鍾。

第二天作文課，我在黑板上寫完題目《我最熟悉的一個人》以後，作簡單提示，要求聯係昨天學習的內容，圍繞“我最熟悉的一個人”選擇材料、組織材料，允許學生自行命題。結果，全班五十個學生，都能在兩課時內完成，人人都感到有東西可寫。有的寫《班主任》，有的寫《我的母親》，有的寫《鄰居》。《住戶代表》是這次作文中寫得較好的一篇。

住戶代表(原稿)

午後，雪下得更大了。從醫院出來，一路上，我手裏拿著替媽媽領的藥，心裏還惦記著病在床上的媽媽，不由得加快了腳步。    ．

回到家裏，卻不見媽媽的人影．爐子上一把水壺，壺嘴還不時吐著白氣．爐邊的桌上一碗未吃完的飯早已涼了……

“媽媽上哪兒去了?”我正納悶，鄰居龍阿姨告訴我：媽媽剛吃午飯時，聽到收音機裏說今天晚上零下十度時，丟下碗筷就背著梯子上平台包水管子去了。

“上平台去了?”我不相信自己的耳朵似地問。是呀，上平台可真不容易，我們三單元沒有洞口，須背著梯子到一單元去，而且還得爬完六層樓，今天風雪這麽大，生了病的媽媽……我沒有忍心想下去就衝出了大門。

狂風咆哮著發出嚇人的吼聲，片片雪花紛飛著，我用盡力氣總算上了平台。

媽媽踏著積雪站在水箱前，她那件藍色的工作服上布滿厚厚的一層雪，被風吹亂丁的短發覆在她那隱藏了細小皺紋的額上，蒼白的麵色有些嚇人。她正不時地彎下腰拾起地上的草包覆住大大小小的水龍頭，又用鐵絲將它們牢牢纏住，最後似乎還不放心，又從衣袋中取出鐵鉗加道工，直到鐵絲擰得不能再擰下去了。她才舒口氣，信手拉下脖子上的白羊肚毛巾擦著額上的汗水……

回家的路上，我向走在前麵的媽媽問道：“媽媽，您幹嗎非讓自己上平台包水管予，難道您不知道自己病了嗎?”

媽媽理了理蓬鬆的頭發，回頭笑著說：  “你不知道嗎?今天晚上零下十度。如果不趁白天把水龍頭包住，準得凍炸，那明天大家到哪去用水呢?”

“哦”我點了點頭，凝視著媽媽在積雪中行走的背影，想了許多，媽媽是這兒的住戶代表，整天價東家西戶忙個不停，什麽張家的水管壞了，李家的廁所不通，都是她熱心幹的事，就連每月的燈水費、房租費都是媽媽從一樓到六樓挨家挨戶地去收，難怪大家都說她是個熱心人哩！

 這樣想著，不覺到了家門，可不是嘛，門楣上貼著鮮紅的“優秀住戶代表”獎狀是那樣地耀眼！

看了陳永芬同學的這篇作文後，我覺得文章選擇的材料很好，熱情歌頌了一位熱愛社會工作，關心他人勝過關心自己的居民幹部。文章能以“人”為核心交代故事情節，基本上符合作文指導課提的要求。但是，從原稿中可以看出，陳永芬同學在組織材料方麵還做得不夠好，重點場麵的描寫不細致，場麵變換太突然，因而中心還不突出，情節發展不太合情理，文章內容也顯得單薄了些。針對這些問題，我決定采取“麵批”的方法，幫他改好這篇文章。

和陳永芬談話時，我先向她了解這篇作文取材是否真實。從談話中知道，她寫媽媽的這件事，是真的，我就當麵肯定這篇作文的優點，然後和她一起認真分析文章存在的問題。

 原稿中寫到“我用盡力氣總算上了平台”以後，就直接描寫“媽媽”用草包水管的場麵。我指著作文中的這兩段，對她說：“你開始是懷著擔心而又急切的心情去平台上找媽媽的，當你看到媽媽在艱難地包水管時，你是什麽心情?你說了些什麽話?做了些什麽事?從你的文章中一點也看不出。”接著我又反問了她一句：“難道你當時就一直呆呆地站在那裏看著，直到回家的路上，才和媽媽說話嗎?”陳永芬同學不好意思地笑了笑，自己又把作文重看了一遍，認為的確是忽略了當時的真實情節的描寫。這時，我又翻開講過的範文《一件珍貴的襯衫》，要她認真地讀讀其中的“馬路上”“醫院裏”“交通中隊裏”三個部分，體會一下重點場麵的描寫和如何變換場麵的寫作方法。

    解決了這篇作文存在的主要問題之後，我又向她指出，原稿中先說天氣冷，“狂風咆哮”“雪花紛飛”，後來又突然冒了一句“擦著額上的汗水”，這樣的描寫不太合乎情理。這雖然寫的是細節，但是細節描寫必須真實。

    最後，我要求他按照這次談話的要點，認真修改原文，同時提醒他注意糾正錯別字和修改病句。

陳永芬同學在談話後的第二天，就把修改好的作文放在我的辦公桌上，這就是我要向大家推薦的一篇優秀作文。

住戶代表(修改稿)

午後，雪下得更大了。從醫院出來，一路上，我手裏拿著替媽媽領的藥，心裏還惦記著病在床上的媽媽，不由得加快了腳步。

    回到家裏，卻不見媽媽的人影．爐子上的水壺不時地吐著白氣，桌上放著一碗未吃完的飯。

    “媽媽上哪兒去了呢?”我正納悶，鄰居龍阿姨告訴我：“你媽媽剛才吃午飯時，聽到收音機播送寒潮消息，說今晚氣溫下降到零下十度，她扔下碗筷，背著梯子就上平台去了。”

    “什麽?上平台去了?”我不相信自己耳朵似地問。是啊，上平台可真不容易!我們三單元沒有上平台的洞口，須背著梯子到一單元才能上去，而且還得爬完六層樓。今天風雪這麽大，生了病的媽媽……我急急忙忙地衝出了門。

    狂風怒吼著，雪花飛舞著。我打了個寒噤，但還是咬緊牙關，沿著媽媽的足跡．趕到一單元上平台的洞口，好不容易才爬上了平台。    。

    媽媽迎著狂風，踏著積雪站在水箱前。她那件藍色的工作服上布滿了厚厚的一層雪花，被風吹亂了的短發覆在她那隱藏著細小皺紋的額上，不知是水還是汗珠正順著蒼白的兩頰滴下來。

    我輕輕地走過去，有些埋怨地說；  “媽媽您幹嗎一個人跑到這上麵來?您病著呀！”

    媽媽答非所問地說：  “芬，你來得正好，幫我把管子上的草包按緊。”

    她說著，用帶著手套的手按了按胸口，慢慢探下身去，拾起草包，艱難地直起身來，將草包蓋住水龍頭，用鐵絲把它纏好。全部包好後，又從衣袋內取出鐵鉗，將鐵絲擰得不能再擰下去了．媽媽才停下來舒口氣，信手拉下脖子上的白羊肚毛巾擦著額上的水珠……

    我默默地替她幫忙，心中一陣難過，覺得眼睛也潮乎乎的：媽媽那一舒氣聲，牽動了我幼小的心。

    回家的路上，我凝視著在積雪中行走的媽媽的背影，想了許多，媽媽是我們宿舍的住戶代表，一有休息時間，她就走東家訪西家。張家的水管壞了，李家的廁所不通，媽媽都熱心地幫他們搞好，每月的水電費、房租通知單一到，她就從一樓到六樓挨家挨戶地去收。這兒的居民都稱讚媽媽是個熱心人，我為自已有這樣一個好媽媽感到驕傲。

想著走著，不覺已到了家門口，抬頭一看，門楣上那鮮紅的“優秀住戶代表”獎狀是那樣地耀眼！