跟老師談談成績

大學已經放假了。中小學很快就也放假了。

檢查孩子們近期成績，發現本學期伊始，二仔的某門課的某次作業，因為用鉛筆而不是老師規定的圓珠筆或者鋼筆書寫，致使那次作業得了零分，趕了都快一個學期了，這門課的目前成績還是隻差零點幾，才可以躍上一個比較理想的台階。

我於是跟二仔說: “跟老師談談，看看你還能做些什麽努力，比方說，做點額外的功課或者項目，讓這門課的成績提高零點幾……不要等到成績記檔了，才瞪著成績單幹生氣。”

小子瞥我一眼: “我還有期末考試沒考呢，一個作業沒計入成績呢。”

“萬一，我是說萬一，這個作業和期末考試都沒有理想到提高總體成績等級……”我試圖說服他。

他下巴仰得老高：“跟老師要成績，這事兒怎麽幹得出？”

“這不叫要成績，這叫討論提高成績的可能性。”我盡量溫和地強調。

但小子一脖子強筋，大有頭可砍，成績沒得談之勢。

……                                                                       

我不知道跟老師討論成績這件事，有什麽幹得出或者幹不出的。

每個學期結束前，我的郵箱裏，辦公室裏都擠著一堆跟我討論額外作業，額外項目，加班加點多個考試，希望成績單好看點的學生……這事兒可不是今天才有的。從前有，隻要GPA點數在升學、找工中的地位不墜落，不搖動，今後就會一直有。更何況，任何一間學校的校規校紀上都不能規定禁止跟老師交流成績的事情吧？

事實上，對那些謙虛勤勉的學生，多數老師都會願意給予他們提升成績的機會。

我家丫頭的體育一直都不好。

高中階段，惹丫頭苦惱的可不是主課成績，而是體育成績可能會拉低整體GPA。

高中體育課分為兩部分，一部分理論，一部分實踐。

理論是不怕的，讀讀寫寫紙上談兵的考試，向來是丫頭的強項。但體育實踐就難了，那是要點天賦的，不是任誰拉出來，努把力就能跑成個劉翔，練成個喬丹什麽的。

高一的時候，丫頭找到體育老師請教，像自己這樣沒有任何體育天分的人，跑也跑不快，跳也跳不高，視仰臥起坐如酷刑……怎樣才能取得理想的體育成績? 老師指點：“就跑步而言，你隻需這次測試比上次快０.０１秒，仰臥起坐，你隻需這次比上次多做一個，讓老師看到你的努力成果…….”

高二的時候，換了體育老師，同樣的交流又進行了一遍。這回老師說：“你每周在家跑步至少三次，每次三十分鍾，要你媽媽或者爸爸簽字就行，關鍵是堅持。”

高三的體育老師要求又變了：“每周至少兩次在家裏練習網球、籃球、排球、足球、乒乓球……隨便什麽球，每次至少30分鍾，要你家媽媽爸爸簽字證明，重點還是堅持。”

終於到了高四，以為可以鬆口氣了，哪成想，高四的體育老師給丫頭拿A 的建議是這樣的：每周兩次，課後留校，給該老師帶領的某個運動隊做助理教練，而助理教練的意思是，掐秒表，記考勤、老師不在的時候監督訓練，給該運動隊的學生及其家長寫各種通知提醒郵件，安排訓練比賽計劃……偶爾還得負責籌劃安排慶祝勝利的party,或者總結經驗的午餐會、晚餐會…… 那一年，體育短板的丫頭，花在運動隊上的時間，比花在自己強項的學校樂團、辯論隊的時間都要多。我看見她為運動隊哭，也看見她為運動隊笑……

丫頭後來能夠以第一名的成績畢業，成為畢業生代表在畢業典禮上發言，絕對有體育老師的功勞。也因此，她在發言裏特別提到自己從體育老師那裏學到的精神。並說把自己擅長的東西做好，值得肯定，把自己不善長的東西也做好更加值得肯定。那些能夠幫助學生把自己不擅長的東西做好的老師，應該獲得全世界的掌聲。舉辦畢業典禮的體育館裏，兩次暴風驟雨般的掌聲，專門為體育老師而響起……

說到底，跟老師討論成績，不過是學習跟老師打交道，練習人際溝通的一種形式。

成績好到不需討論自然沒有討論的必要。但在需要交流溝通獲得必要的資訊和幫助，以利自己得到一個更好的結果的時候，視溝通為畏途，為降低榮譽，損傷顏麵行為的孩子，到底還是太青澀了吧？