一份美國高中暑期英文作業題

一份美國高中暑期英文作業題

暑假快要結束了。

暑假一結束就要升入十年級/高二的我家小寶，才開始趕他的暑假作業。

數學，曆史很快就做完了。

這幾天，令他揪頭發，皺眉毛，表情深沉痛苦，屢作思想者狀的作業是英文（語文）。

我看得不忍，便問：“很難嗎？”

“不是難，是想。”他答。

“什麽想？”

“批判的想。”

“批判的想？”

“critical thinking ”

“哦，批判性思維。”

“嗯，就是你說的那些吧。”

“是讀還是寫？”英文嘛，家庭作業大體離不開讀和寫。

“又讀又寫，讀完了想，想完了寫。”

“讀後感？”

“不是。”

“人物分析？”

“也不是。”

“那是什麽？”

“批判的想。”轉了一圈他又轉回來了。

……

批判性思維是美國學校裏每天都在強調的學習方法。但他這次的英文作業要求什麽樣的“批判的想”？

我要他把英文老師布置的作業題發給我看看。

 

我按照小寶發過來的地址鏈接，上網找到這份英文作業題。

計算機上，老師整整用了四頁紙，從作業目的，作業格式，到樣本作業，學術誠信對這份暑期作業做了十個方麵的陳述。

我此前知道美國老師發布作業的大致規範和要求，但這麽認真仔細地閱讀一份高中英文作業題，還是第一次。

我覺得，與其說這是一份作業題，倒不如說是一份完整的關於一份作業設置的課題方案。這份作業方案翻成中文是這樣的：

      

       課程：英文II  榮譽課程----美國文學與創作

            暑假作業

 

作業目標

 

這份閱讀和寫作作業將通過下列方式，幫助即將升入十年級（高二）的學生:

• < >I過渡到英文榮譽課II的橋梁< >< >< >< >< >< >< >< >< >Q）問題 - 問那些在文中沒說清楚的問題< >C）聯係 – 這段文字與你的生活，與世界，或與其他文字之間的聯係< >P）預測 - 根據現有的段落，預測會發生什麽< >CL）澄清 - 回答前麵的問題或者確認/ 不確認預測< >R）思考- 在更為廣闊的情景下更深入地思考這段文字的意義，不僅僅要考慮故事中的人物， 還要體現你對現實社會、世界或者人類生存條件的思考。< >E）評價 – 對人物和他們的行為進行評判，探索作者的真實意圖< >150字左右的篇幅，或者大約半頁紙。< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >< >

 

辯論日誌樣本   

 

 作品：《老人與海》

 作者:  海明威

 

日誌

“他是個獨自在墨西哥灣流中一條小船上釣魚的老人，至今已去了八十四天，一條魚也沒逮住。頭四十天裏，有個男孩子跟他在一起。可是，過了四十天還沒捉到一條魚，孩子的父母對他說，老人如今準是十足地“倒了血黴”，這就是說，倒黴到了極點，於是孩子聽從了他們的吩咐，上了另外一條船，頭一個禮拜就捕到了三條好魚。孩子看見老人每天回來時船總是空的，感到很難受，他總是走下岸去，幫老人拿卷起的釣索，或者魚鉤和魚叉，還有繞在桅杆上的帆。帆上用麵粉袋片打了些補丁，收攏後看來象是一麵標誌著永遠失敗的旗子。”( 《老人與海》第1頁）

 

（R 思考）海明威筆下的老人，作為一個個可憐的生物存在，甚至都不值得一個努力想成為一個有經驗漁夫的男孩子的陪伴。無論如何，關於男孩子對老人的忠誠，在這裏有暗示的意義。男孩子和老人在一起呆了四十天，直到他父母禁止他與老人有任何進一步的交往。但男孩仍然幫助老人收拾捕魚器具，表現出對老人某種程度的忠誠。有些人可能會認為這種行為是對一個卑微的人的可憐。恰恰相反，男孩子的行為展現了真正的隻有少年人才有的純潔與真誠。此外，這一段中出現的數字有特別的意義，四十和三，看似與漁民交易相關，卻意味著重大的宗教意義。男孩子的行為，看起來像是一種有崇高的獻身精神者的行為。也就是說，男孩子可以作為一個為永久失敗者贖罪的精神形象，一個有希望的形象，能夠重新點燃一個失敗男人的熱情，並使其從失敗走向成功。但是，與此相反，海明威在故事中提供了“永恒失敗”觀念，我們所看到的無非是失敗和死亡的必然性。而我們作為讀者，不過是一個天才漁夫最終被摧毀的觀察者。雖然這故事讓我們相當鬱悶，但這就是一個高級別的人類生存條件的演練場……一切都將失敗，並在生命結束時落幕。

 

學術誠信

 

作為一個日誌，顧名思義，反映的是一個人自己的想法和對文學作品的理解，絕對沒有來自外部資源（包括其他學生的資源）將被使用在任何一個（1）選擇引用段落（2 ）所分析的上述段落，更多的關於誠信方麵的信息請參照本高中的學術誠信政策(請參閱學生手冊誠信部分)

 

兩本書的封麵照片