唱讚歌，喝髒水

“真是太好笑了！”JEFF放下電話說：“保險公司那個人聽說我去過中國後，馬上問我：‘你在中國害怕嗎？’”

“你怎麽回答？”我問。

“我解釋說中國其實挺開放。當然，去中國不象去歐洲那麽方便，可以享受落地簽證。等到辦完繁雜的簽證手續後，一到中國，必須在24小時內到當地警察局去登記，這點是感覺不舒服，但其他的都挺好。”

一提起去中國，馬上想到害怕，這一方麵說明有些美國人對中國真的不了解，另一方麵也說明了中國的國際形象。我知道中國政府注入巨資以加強對外宣傳，但燒了那麽多錢， 很多靠“中國製造”過日子的西方人，依然將中國與獨裁、暴政等歸為一類，這從我的很多試題中就能看出來。

“在下列哪個國家，你會因為擁有聖經而被逮捕？”教授一讀完選項，全班（除了我）異口同聲：“中國！”

“什麽？”我大叫一聲：“這不是真的！我就有一本聖經，我並沒有因此而坐牢啊。中國是比不過美國的宗教自由，但也沒荒唐到因為一本聖經就抓人的。”

教授很驚奇地問：“中國政府已經改變了那條法律？我知道有些牧師被中國政府關進了監獄。”

從那之後，每次一提到中國，教授就把目光投向我，如果我不抗議，他才繼續往下講。他之所以等待我這個“中國問題專家”的“確認”，是因為他知道我並不是盲目地為中國辯護。我隻是把我了解的中國如實呈現，不僅把杭州的美麗描述給全班聽，也毫不猶豫地批評中國人際關係的複雜。遇到自己覺得不對勁的地方，我想忍都忍不住，當場辯駁。教授在講到越南時，說他的一個越南朋友是天主教徒，當年被越南共產黨迫害，在越戰中被美國兵救到美國。後來回越南探親時，被要求向胡誌明的雕像鞠躬。“當年我奶奶總是對我說：‘可惡的共產主義！尤其是那個胡誌明， 更是邪惡！”教授模仿他奶奶的口氣說。

我立刻打斷：“等等！我不明白你奶奶的邏輯。你們美國跑到越南，狂殺越南人，人家胡誌明抵抗侵略者，何錯之有？要得公平，打個顛倒，如果美國被侵略，我說率領美國人民反抗侵略的總統很邪惡，你接受嗎？”

教授哈哈一笑：“我奶奶那一代人，什麽都怪到共產主義的頭上。至於邏輯嘛，嗨，我們可是美國人啊！”

他的這句自嘲惹得全班都笑了。

緊接著講到了日本，他說日本高漲的民族主義使其打算修改當年由美國製定的憲法，日本還修改了曆史教科書，以“淨化”其在二戰中的罪惡。我旁邊那個伊朗籍同學立刻說到：“日本怎麽可能如此天真？天下人都知道日本和德國納粹在二戰中邪惡至極！”

教授接著說：“所以在教被改編的曆史教科書時，沒有小組討論，不允許學生提問，隻能由老師單方麵灌輸被修改的曆史。日本不僅否認自己在二戰中的罪惡，還說自己是二戰的受害者，二戰是由美國挑起的。”

“啊？!”我失聲大叫：“日本可是美國的盟友啊，怎麽會把贓栽到美國頭上？還好日本沒說二戰是由中國挑起的。日本也太過分了吧？瞧不起中國，殖民台灣和朝鮮，還對美國倒打一耙，這地球上到底有幾個國家能讓日本喜歡？”

剛說完，我突然有些後悔：自己應該控製情緒，萬一後麵坐著個日本人，可就引發新一輪口水戰了。

慶幸的是，當時班裏隻有我一個亞洲人，接下來發言的是個拉丁裔。她說：“日本用修改的曆史書來欺騙下一代，等那些日本人將來出了國，會發現當年的曆史老師是騙子，政府隱瞞了真實的曆史，肯定會很震驚，從此不再信任自己的政府。”

我點點頭：“我來美國後，才開始了解一個完全不同的中國。比如我一直記得朝鮮戰爭是南韓先侵略朝鮮，可美國的教科書上卻寫的是朝鮮先侵略南韓。”

終於講到中國了，教授說三峽大壩會出現在期末考試，要背誦三峽大壩不僅可以給南方輸送電力，也造成了嚴重的生態汙染。我立刻驚訝地問：“真的？ 中國到處都在讚美三峽工程，幾乎沒有反對的聲音。”教授接下來的數據更是讓我心驚肉跳：中國經濟讓全球矚目，但中國在環境上付出了極其慘重的代價，大城市95%的地下水被汙染，隻有1%的中國人才能呼吸到未受汙染的空氣！

我很好奇那1%的幸運兒住在哪裏。當然這些數據的準確，不得而知。但不論是關於越南、美國、日本、還是中國，都有個共同毛病：政客們都在忙著推卸責任，美化自己，攻擊對方。但結果呢？自己的問題依然要自己去麵對，日本再怎樣“淨化”曆史，全世界都知道日本曾經的罪惡。日本用背叛曆史來欺騙下一代，那些日本孩子長大出國後，自然也會憤怒地背叛自己虛偽的政府。

而中國呢？不論有多少歌手在歌頌三峽工程，那一方人還是要用那一方被汙染的水土來養育。唱讚歌，喝髒水，也許，這就是欺騙別人（同時也是掩耳盜鈴）的代價。