中文家校兩周小結

大一歲，孩子的接受能力和理解能力有不少提高。表現在學中文上，現在已經可以跟他講點構字了。
“晴”和“睛”一開始分不清，說了幾次“太陽出來，天就晴了”，“有目的都和眼睛有關係”，再說右邊的“青”表示讀音，反複三天吧，晴，睛和青都記住了。考他認字時有意寫成“眼晴”，他會發現“寫錯了”，也會改。
“學”和“字”在他看來很象，有時會認反。認出一個來，讓他寫另一個，他看著已經有的那個字，先寫個“子”，再加個寶蓋，最後畫上頭的點。他知道“學”是三個點，“字”是一個點，其實並不真會寫著兩個字。
“海”字一下子經常認不得，提醒他看左邊的三點水，就能認出來。
他能說的中文不少，認得一個字往往就以為認得了好幾個同音字。認得了“漢”，指著說“這是出汗的汗。”看見“朵”，他說：“這是躲起來的躲。”看見“中”，他說：“廚房裏有這個鍾。”……每次對他說：“不是，那是另一個字。同音字，發音一樣，意思不一樣，是不一樣的字。”他都很納悶：“為什麽不一樣呢？”
同音字是中文的難處之一，也不怪他。能夠這樣聯想，說明他的中文說話還算不錯，會主動思考，大概還算好事。
也有哭笑不得的時候。他指著“臉”和“眼”說:“這兩個字讀音是一樣的，可以意思不一樣。”“眼”和“臉”讀音最多有點接近，怎麽一樣了？

去年接受“先進經驗”，用卡片。也許因為小，感覺效果不是很好。閃卡確實能幫助記憶，但他隻是記下幾個字詞，似乎並不是真正的吸收，更不會活用。有時即使認對了，也不說明他真地認識了那些字。孩子會很自然地利用一些其他的trick對付“考試”，比如說這組裏唯一一張三個字的詞，比劃最多最少的字或詞，等等。
今年用笨辦法，一個個在寫字板上寫出來給他看，讓他認，上下文經常變，他隻能老老實實認字。除了按《火星娃》的進度，一周兩集地學主要生字，同時利用他目前感興趣的題目，一組組地來。他對太陽係感興趣，一天認齊了“金木水火土”等八大行星名字的所有漢字（其中一半以前認得）。聽《小西遊記》聽得來勁，就給他寫“花果山，水簾洞，石猴子”。
有時他會要求認某些字。昨天認識了“毒”。爸爸很奇怪：“怎麽教這個字？”他要求的：“寫個毒，生病了身體有毒的毒。” “病毒”，人隻想認識“毒”，對“病”不感興趣。 ：）
個人覺得，用寫字板比用卡片雖然費事點，效果好。一方麵打破了他對“情節”的依賴，促使他認真看一個個字，另一方麵，鼓勵他主動組詞。寫了一板字，他會在那些字裏尋找可以配對的詞，有時是介紹新詞組的機會，這對語言環境不是很充分的淘氣頗有好處。看見“巴”，他拉來“木”配，又拉來“眼”配：“木巴，眼巴。”笑說：“沒有木巴，倒是可以說眼巴巴。”他立刻問：“什麽是眼巴巴。”“記得想吃肉骨頭的小花狗嗎？”“恩。”“那隻小花狗就眼巴巴地看著肉骨頭，很想吃。媽媽做蛋糕，淘氣也眼巴巴地等著。明白了嗎？”“明白了。”
一個個字在他眼前被媽媽畫出來，有助於保持他的注意力，也使他願意“寫字”。

目前他對中文和漢字的興趣都比較高，感覺他是積極主動地在學，所以學習起來也比較輕鬆。保持這個勢頭，隨著積攢的字多起來，學習起來應該會更有意思。
除了學會常用漢字，也希望能通過這個學習過程，母子倆能摸索出適合淘氣的“教”和“學”的方法，養成主動學習的習慣。