把天賦和努力的當作一對矛盾是極其錯誤的

天賦和努力不是矛盾。不是有天賦就可以不努力，也不是努力就能超越天賦。兩者都是極其錯誤的。天賦和努力是一組聯盟。但是必須明確，在天賦和努力的聯盟中，天賦是決定性的，領導性的。天賦決定了努力的方向和程度。

家長老師所要做的應該是盡力創造條件，去發現天賦並給予扶持。而不是製造天賦，而不是設立目標尤其輕易拿別人家的孩子的成功作為例證，勵誌，來要求自己孩子達到或者重複。這就是努力至上論最害人的地方。

一個人一天就二十四個小時，不吃不拉不睡，又能怎麽樣？絕對的努力很多人如果不是多數人的話，都是可以做到的。即便做不到那麽極限，相差也是有限的量變而非質變。一句話，努力的人數比成功的人數多千萬倍。用不夠努力來解釋督促，除了成為奴隸主，也得到不了什麽。

就是又有天賦，又努力，也不是個個成功，甚至不成功的依然十有八九。因為還有許多其他客觀不可控的因素。人要有坦然對待自己的局限的心態。很多東西就是無法超越的。很多人其實內心深處也知道這一點。但是就是放不下。於是也就隻能通過自己能夠掌控的方麵來發泄，明智沒有用也以為有用。結果成為受虐狂或施虐狂。努力就行和吸粉就高，打遊戲就爽其實是同類思維模式。

就以打網球為例吧。首先就是要發現是否有打網球的天賦。怎麽發現呢？當然是打打看嘍。所以從學前班到小學這個階段就是比較好的嚐試各種文體項目的階段。結果發現既不會長太高去打籃球排球，也不會長太矮去搞滑冰體操跳水，而網球足球棒球高一點有利但是也不需要太高。如果強行去搞高大運動，或者技巧運動，經過努力也會有所收獲，但是肯定不能走得更遠。但就是中等個運動也有好多種。不去搞體育，還可以跳舞，唱歌。手感好對打網球有幫助，也對打乒乓球有幫助，也可以畫畫，也可以彈琴。總而言之，是隨便抓一個去努力，進步不大就怪不努力呢？還是多方嚐試，發現一個兩個真正感興趣又擅長的項目，然後再努力呢？用腳思考也會有答案的。

而高小初中就是文體項目的定向階段。換句話說，這個時候才是努力占主導的時候。方向已定，當然努力前行了。而這個階段又是科技項目乃至職業項目的嚐試階段，去發現體驗各種不同的方向，發現愛好興趣，發現天賦。

而到了高中到大學，就是文體項目出成績的時候了。而同時又是科技和職業項目定向，包括選課選專業等，逐步走向全麵專注努力的時候。而大學以後則是出成績的時候。

所以天賦和努力的聯盟，必須先發現天賦，然後決心努力。而不是相反。如果發現又打網球的天賦，就在網球上努力，否則就換到其他方麵有天賦的，去努力。而不是因為誰誰拿了世界冠軍，於是要在網球上努力。她拿冠軍是有天賦然後努力。你沒天賦還努力是浪費機會成本，自找沒趣，東施效顰。如果網球的天賦有，但是沒那麽高呢？或者沒有任何能拿世界冠軍的天賦呢？那就不要努力去拿世界冠軍。有拿全國冠軍的天賦就努力去拿全國冠軍，全州冠軍，全校冠軍等等。有什麽天賦，跟進什麽努力，達到什麽上限。知己知彼，百戰不殆。首先要知己，不打無把握之仗。不搞大躍進，不搞人定勝天，尊重客觀規律。