勞心者治人， 勞力者治於人。藤不藤的都是煙塵。

能夠影響他人的勞心，隻能影響自己的勞力。說白了就是統治者和被統治者的關係。但是這個統治關係並不是簡單的行政關係，而是指任何能夠影響乃至操控他人的關係和能力。一旦有了這種能力，掙錢隻是捎帶。否則，掙錢都是辛苦。

在古代，不論中外都是以暴力占有來建立這種關係的。推翻和重建這種關係的主體辦法就是更強的暴力。但是暴力的破壞性又是巨大的，玉石共焚是常有的事。於是統治者又設法舒緩矛盾來延長既得利益。

中國的辦法是科舉。通過考試給以極少數下層管事權，分得短期的分紅。其中更極少數的可以獲得一點股權從而長期分紅，進入統治階級。這種辦法的緩釋比率很低，覆蓋麵很小。所以最終還是頻繁性地暴力更迭。當然也不能說沒效果。至少科舉翻身成為中國人價值觀的一個主要準則。雖然實際上，絕大多數翻身是靠暴力實現的。但是暴力翻身絕對不會被宣傳教育。科舉和暴力更迭的一個重要特點是蛋糕不增加，而是分配方案的調整。生產資料是完全掌握在權力／暴力手中的。科舉就是個選管家，允許臨時應用但不擁有這個權力／暴力。實際利益還是橫向捆綁的。戰爭往往是階級之間的。

歐洲的辦法是金錢。通過允許和鼓勵工商，使得很多非貴族從實質上獲得更多的利益，乃至影響他人的權力。實質上是對生產資料的擁有權和掌控權的分配。下層可以通過工商而不是考試，來獲得更多的紅利，乃至股份。這種更替，暴力成分要少，市場成分大增。擁有權而不緊緊是管理權的再分配大增。緩釋的比例和覆蓋麵也大增。戰爭多數是民族國家之間的。因為利益是縱向捆綁的。很多翻身是非暴力實現的。是靠蛋糕做大實現的。

藤校乍一看有點像科舉，或者至少在老中的眼裏像。也許真有那麽一點，但是情人眼裏更是擴大了很多倍。說到底，藤校體係是建立在歐洲社會體係上麵的。決定了它不可能是科舉。即便是科舉，也要把文力轉化成武力才能大成。而名校，也得把成績轉化成金錢才能大成。而想掙錢，再牛的個體甜菜也是小菜。什麽醫生律師都是辛苦錢。隻有能夠影響，操控，剝削的人才是真正的人才，天才。所以藤不藤的都是煙塵。要想剝削別人，就得有辦法給別人帶來好處。要麽是二代胎裏帶掌控生產資料。要麽是能忽悠，把人攢得到一塊去。

總之，你要是富一代，送藤。你要不是，如果孩子性格活躍，主意多，放得開。藤不藤的無所謂，肯定有出息。如果不是這性格，老老實實上個州大，學工學醫，幹活吃飯。好高騖遠，隻有死得更慘。利益真多的地方都是血腥的，不是考試的。