微信分享：給中文學校老師 & AP中文

朋友在微信群裏探討中文AP教學，我收集整理，與大家分享。

肖芃：

美國大學理事會對AP有概括介紹，但從中得到的信息有限。我教AP中文好些年了，也曾與國內的專家研究過考試的出題方式和教材的內容。我教AP中文，但從來不以AP考試作為唯一目標，是以家長和學生需要考試成績為吸引的方式，留住高年級學生。有些學生願意在我的班裏連續呆三年。

不少頂尖大學不接受AP中文成績，但入學考試形式與AP中文類似。我的學生中通過考試而免修外語課的也不少。由於AP中文包含有中華文化，有些大學雖然不用AP中文成績免外語課，但是可以免兩門東方文化選修課。

我在汽車行業工作，是在十幾年前任中文學校校長期間應邀為開設中文課的社區學院及高中設計中文課程才誤打誤撞開始教中文。由於我培訓過不少在校與在職年輕人的專業，所以把這些教學方法融入到了中文教學當中。

這個暑假我組織了我們中文學校高年級（8－11年級）教師協調教學，目的是使得每個年級都增強吸引力，留住學生。近幾年在我的11年級調查中，發現有不少學生跳級到11年級，跳兩級甚至三級的不在少數。

高年級學生的家長對AP成績特別重視，因為高中所有AP課程對比是優秀校區中的學生重要的一環。不少學生的中文水平並不高，所以要特別用心才能幫助他們實現目標。有一些學生在家裏不說中文，甚至反感中文。有相當一部分是被父母軟硬兼施帶來的，有的還露出強烈的反感情緒。我一般是在開學時先把學生穩住，然後才有機會幫助他們成功。

我的教學目標其中重要的兩點：滿足家長對中文學校的期望；讓學生留下美好的記憶。這兩目標比純粹考試達到好成績難多了。當然AP考出5分的比例是衡量標準之一。

江嵐：

中文學校的確和其他的學校很不一樣。不過，提升學生的學習動力，是所有的學科所有的課堂都要解決的，不是隻有中文學校或中文課堂才會有的問題。

我總感覺很多人在談到這個問題的時候，過份強調所謂"活動設計"。classroom activity 不是不重要，而再重要也隻是教學手段的一種。核心是要讓學生們切實感到學有所得，才是動力根源之所在。

之所以說中文學校以AP為目標很重要，首先涉及到一個自上而下係統的課程設置問題。沒有這個係統的路徑，學生們無以達到在付出的時間精力金錢之後理應達到的習得水平。而達不到這個水平，習得的效果就沒有合理的評量標準，回過頭來又直接影響動力。

至於課堂之內，階段性的習得展示很重要。我覺得AP為目標最大的好處是幫助老師們意識到，光教會學生講幾句日常用語是遠遠不夠的。他們要學會的最終是判定語境並能夠完成適用於這個語境的語言交流任務。

肖芃：

江嵐，您真的說到點子上了，不服不行啊。
課堂上所有的活動都要自然地、流暢地配合當天的教學目標。高年級的學生是絕對聰明的，老師就得設計好不止一種課堂上的活動方案，使出一些招，激起學生的好奇心，而且每次課後都總結哪些招數效果更好。

每年都有一些準備馬上退出中文學校的孩子來我班，打算坐一個小時後決定退不退。所以我第一天就問學生們中文哪種考試最難，然後馬上就祭出＂殺手鐧＂講技巧。其實孩子們內心並不討厭中文，隻是明白無論如何做都無法達到父母的期望，自己也不可能在AP中文考試中拿五分。當他們一看老師可以指導達到想都不敢想的目標時，就已經下定決心了。

設定好一個自上而下係統的課程是逐漸提高聽說讀寫綜合能力的重要環節，因為一學年50個小時的學習是不夠的。這個暑假我組織高年級教師聯合會議，有了不少收獲。以前曾經分別幫助過幾位教師，可是她們的觀念改不過來，也不願花精力和時間去思考如何把課程層層深入，既有廣度又有縱深，用我的材料僅停留在表層，最後我決定不再幫別人了，難怪人們都說＂理解萬歲＂。

我經常引導學生一步一步分析曆史事件，這些都是讀MBA時從分析大公司的成敗中練出來的。有些學生畢業時寫郵件給我，說在課堂上學到了許多人生的道理。