學海生涯第一步(1)：IQ TEST

                                                                

         女兒在北美出身成長，從小求知欲強，四歲就開始自己讀書，閱讀寫字能力較高。入學前，怕她閑著無聊，為她安排很多活動，繪畫遊泳、參加學前班遊戲等。入學的時候，特別選了一間法文學校（ FRENCH IMMERSION ）。想讓她進入一種全新的語言環境裏，多一些挑戰。誰知，剛上了三個月，老師就打電話來問，可否將她晉級處理，直接升到二年級去？我們很為難，怕給她太大的壓力，但是老師說，學校對這些有特別需要的孩子經驗豐富，會對她特別關照，我們也就依從了，隻是盡量不去渲染，靜悄悄地為她換了班級，觀察她的適應情況。還不錯，小女混在高半個頭大一歲的孩子群裏，玩耍中學習，學習中玩耍，輕鬆自如地渡過了學海生涯裏的頭兩年。

       第三年，也就是她四年級的時候，教育局統一舉辦“智力”測試。我們被叫到學校去開會，負責特別教育的海利太太說，小女情況特別，經過兩次統考（ Otis Lennon School Ability Test, ROSS test ）後，還要做一次個人心理評估（ IQ test ），這次不再是集體活動了，需要單個叫出來。而且，如果她被正式定為“ GIFTED ”，就可以轉學教育局屬下的“才智班”。轉學校就不是轉班級那麽容易了。女兒對上學充滿熱忱，對那間小學也很有歸屬感，有很多熟悉的小朋友，會不會不願意換學校？於是，我就和小女開誠布公地談了她的情形，告訴她什麽是 IQ test, ？為什麽她需要做 IQ test ， 班上別的小朋友不做？如果她被定為“ GIFTED ”，她可能要轉學去和別的 GIFTIES 一起上課，她願不願意接受挑戰？等等。女兒這時已經八歲， 聽得合理就心領神受，完全沒有不情願的樣子，我們很高興。

    女兒所做的IQ Test 全名叫 “Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition”簡稱 WISC-IV。後來測試的結果出來，Verbal Comprehension 99.7%, Perceptual Reasoning 99%, Global Ability Index 99.9%. 她要進“才智中心”上課了。

      “才智中心”是特別為 GIFTED 學生設立的特別課程，由接受過專門訓練的老師教授。從五年級到八年級，一級一個班。五年級這個班 25 個學生， 17 男 8 女，都是從區內 27 所公立小學 1200 名四年級學生中產生的。轉學前家長們自然又被請去開會了，這時候，每位家長手上都拿到一些相關資料，包括一張紙，列舉 BRIGHT CHILD 和 GIFTED LEARNER 的種種不一樣的特征，幫助家長區分。。。。。。（一）