海闊天空地胡思亂想錄
批判傳統的中國文化
博文
(2019-06-16 05:58:20)
屠殺人類是地球上唯一具有“高等智慧”的生物，在生物本能欲望的支配下，在高等智慧的協助下，人類可以把一切生物的邪惡行為，做得“無與倫比”。例如：人類之間的相互屠殺。人類內部之間的相互屠殺，從表麵上觀察，是為了滿足人類個體或團體的某種人類理想、宗教信仰等堂而皇之的理由。例如，極端伊斯蘭教主義者，屠殺不“順從真主”的無辜[閱讀全文]
(2019-06-14 09:35:14)
水資源任何生物都不能脫離水而能夠生存，因此水資源是人類必不可少的最重要的生存資源之一。然而，地球上為人類提供的水資源是非常有限的，尤其是人類能夠直接利用的淡水資源。
在工業社會之前的農業社會裏，水資源主要是為農業服務，而且那時的農業主要是依靠天然雨水，少部分是利用河水、湖水、地下水等。水資源對人類而言，是比較富裕而充足的，人類各個[閱讀全文]
在工業社會之前的農業社會裏，水資源主要是為農業服務，而且那時的農業主要是依靠天然雨水，少部分是利用河水、湖水、地下水等。水資源對人類而言，是比較富裕而充足的，人類各個[閱讀全文]
(2019-06-12 09:28:18)
有關小偷小摸的法律製裁
在美國有一個奇特的案例：一位“餓夫”，偷了一個甜麵包圈……被警察抓住，將可能被美國法官判刑高達四十年。
幾年前，中國製定一條法律，當一個人在饑餓的時候，偷竊食物（少量）時被抓住，中國警察以人道主義考慮，不能處罰這位“餓夫”……
美國和中國的不同法律，對待小偷小摸的事件。正是反映了歐[閱讀全文]
幾年前，中國製定一條法律，當一個人在饑餓的時候，偷竊食物（少量）時被抓住，中國警察以人道主義考慮，不能處罰這位“餓夫”……
美國和中國的不同法律，對待小偷小摸的事件。正是反映了歐[閱讀全文]
(2019-06-10 05:31:18)
科舉、高考、中國教育製度從表麵上言，中國曆史上的科舉取士製度和現代高考製度，沒有任何相同或相通之處。然而，中國現代的教育製度，從精神思想內涵方麵而言，延續了中國曆史上的教育製度，繼承和發展了中國古代的教育傳統方式和教育傳統體係，尤其是國家政府興辦教育的思想神髓和興辦教育的最終目的，沒有任何改變。第一節科舉再讀《儒林外史》，…&helli[閱讀全文]
(2019-05-24 07:22:50)
美食家現代各種媒體對有關美食或美食家，進行連篇累牘的報道，大有鋪天蓋地之勢。筆者喜歡美食，自我認為絕不是美食家，卻具有欣賞美食的“冒險精神”。中國人視為“洪水猛獸”的歐洲奶酪，筆者都能甘之如飴；對於日本、土耳其、意大利、印度、墨西哥等食品，筆者都曾領教過。世界上的不同族群，因為生存的環境地域、曆史文化傳統、宗教信仰等原因[閱讀全文]
(2019-05-23 06:16:26)
天災前，中國政治家和日本政客的反應1976年，中國發生唐山大地震。毛澤東拒絕世界各國的任何援助，中國政府對外宣稱：中國人民有能力對抗自然天災，中國政府有能力對災民進行妥善的救助和安置……結果唐山大地震導致二十餘萬人死亡，百餘萬人受傷。這些傷亡的災民，有很大部分是因為救助不及時，而得到地震天災的“報應”。唐山大地震時，中國正處[閱讀全文]
(2019-05-18 09:20:35)
中國龍、印度貅
中國、印度，這兩個世界上最大的發展中的人口大國，擁有悠久曆史文化的兩個文明古國，在二十一世紀的這場世界經濟戰爭的競賽中，誰勝誰負？
中華民族的圖騰是龍。印度是崇拜多神，各族人擁有不同的圖騰。現代印度各族人認可一個共同的圖騰：嘴巴像豬，頭像老鼠，軀體像牛，腿像象腿，腳像猴爪，尾巴卻像虎尾……因此筆者以中國上古[閱讀全文]
中國、印度，這兩個世界上最大的發展中的人口大國，擁有悠久曆史文化的兩個文明古國，在二十一世紀的這場世界經濟戰爭的競賽中，誰勝誰負？
中華民族的圖騰是龍。印度是崇拜多神，各族人擁有不同的圖騰。現代印度各族人認可一個共同的圖騰：嘴巴像豬，頭像老鼠，軀體像牛，腿像象腿，腳像猴爪，尾巴卻像虎尾……因此筆者以中國上古[閱讀全文]
(2019-05-18 02:59:04)
屠殺人類是地球上唯一具有“高等智慧”的生物，在生物本能欲望的支配下，在高等智慧的協助下，人類可以把一切生物的邪惡行為，做得“無與倫比”。例如：人類之間的相互屠殺。人類內部之間的相互屠殺，從表麵上觀察，是為了滿足人類個體或團體的某種人類理想、宗教信仰等堂而皇之的理由。例如，極端伊斯蘭教主義者，屠殺不“順從真主”的無辜[閱讀全文]
(2019-05-17 08:33:09)
浪淘沙朔西雪紛紛，千裏冰清。孤樓劃破西殘雲。城廓問盡東來客，都雲裘冷。野盡天接處，揮手獨吟。白馬飛載洛神去。冷月波心碣石沉，孑影獨行。[閱讀全文]
(2019-05-13 08:28:17)
科舉、高考、中國教育製度從表麵上言，中國曆史上的科舉取士製度和現代高考製度，沒有任何相同或相通之處。然而，中國現代的教育製度，從精神思想內涵方麵而言，延續了中國曆史上的教育製度，繼承和發展了中國古代的教育傳統方式和教育傳統體係，尤其是國家政府興辦教育的思想神髓和興辦教育的最終目的，沒有任何改變。第一節科舉再讀《儒林外史》，…&helli[閱讀全文]
