第48章 蒙台梭利幼兒班專訪記

國內3歲以下的蒙台梭利幼兒班可能不多見，在此想給《親子》的讀者朋友們介紹我的寶寶在美國上的蒙特梭利幼兒班。

這所蒙台梭利學校建於1982年，是私立的。一歲半的小傑上的幼兒班隻收12名寶寶，其中1歲以下的1名，1～2歲的6名，2～3歲的5名。有四位老師，主導老師卡茹有蒙台梭利專業教師證書。

 

有準備的環境

這個班的布置以寶寶為中心。所有桌子、椅子、工作架都設計成低矮、開放式的，上麵精心擺放著各種活動教具，寶寶們可以在架子上自由選擇，這些擺設將教室自然形成了遊樂區、學習（工作）區、餐飲區、玩水區……各個角落都有生機勃勃的植物和金魚缸。教室環境親切、自然，給寶寶家一樣的感受。

 

不教的教育

 

進教室   7：30開始，各家開著汽車將寶寶送到。小傑手提著午餐飯盒，自己推門進屋，見到主導老師卡茹，笑眯眯地打招呼：“HI！”自己脫下外套掛上，換上輕便鞋，和我親親，說聲“拜拜”，高高興興地走進教室和小朋友一起玩去了。

 

唱歌    艾倫和瑪羅瑞打開錄音機，輕快的歌曲《汽車小輪》吸引了五六個寶寶，他們和老師一起邊跳邊唱，天真活潑的模樣真逗人喜愛。

 

讀書   小傑從小書架上拿起了一本小畫書，卡茹老師看到了，就和他一起趴在地毯上，指著畫麵，娓娓動聽地講解小樹苗如何一步步長成大樹。小傑聽得十分入迷。

 

樂隊   有一組音調、色彩、大小不同的6個音樂盒，每個寶寶拿一個，用金屬棒自由敲打，組成了一個小小樂隊，聲音還真動聽！

 

畫畫   雅蘭達老師看小傑想畫畫了，就讓小傑自己從開放的工作架上拿出畫板。又來了三個寶寶也想畫畫。老師給小傑一張白紙和一支綠色畫筆，對小傑說：“This green！” 小傑也跟著說“green”。四個寶寶各人拿著筆，在紙上隨心所欲地塗鴉，老師隻是在旁觀察，總是不斷誇讚：“畫得好！”

看畫書、搭積木、玩拚圖、彈琴、唱歌等等，12個小寶寶隨意選擇，自己想幹什麽，就挑選一套玩具（教具），自由地、專心地“工作”。在蒙特梭利學校，玩具就是“教具”，遊戲就是“工作”。每個寶寶完成一項“工作”後，都要將玩具放回原處，再挑選另一套。

 

音樂教育

蒙台梭利教學特別注重訓練兒童具有音樂欣賞力。音樂課每周上兩次。

音樂老師蘭芯一進教室，寶寶們就親切地圍上來，蘭芯親親這個、拍拍那個。老師一招手，寶寶們就緊跟著來到遊樂區，圍著老師，自由地坐在地毯上。蘭芯老師邊彈吉它，邊帶寶寶們一起愉快地唱起了《瑪麗有隻小羊羔》。老師還打開音樂畫書，一頁一頁翻給寶寶們看，有聲有色地唱這個故事。寶寶們在老師動人的歌聲和豐富表情的感染下，興奮地跟著邊唱邊搖擺起來，有時還一問一答地對唱。25分鍾的音樂課沒有一句說教，在這極其生動、有趣的歌聲熏陶下培養了寶寶們的音樂愛好。

 

生活教育

實際生活訓練通常被認為是蒙台梭利課程中的必要內容，特別對三歲以下的寶寶尤為重要。

獨立吃飯   這個班的寶寶全部自己吃飯，和國內顯然不同。早點是學校供應的，寶寶們自己到碗櫥拿盤子和小杯子，隨便入座。桌上放了點心、麥片圈和葡萄，寶寶隨便取，動手抓著吃。太小的一歲左右的寶寶由老師幫助拿。午飯是各家自己帶的，老師隻幫助用微波爐熱一下，也同樣是寶寶自己吃。

 

玩水遊戲   在玩水區，兩個小姑娘戴上小塑料圍裙，放了一些水和一點洗滌劑，用一塊小泡沫塑料很認真地洗盤子。小傑也想洗，但沒有空水池，他就在旁邊耐心等待。等小姑娘不洗了，小傑才從架子上抱下了兩個塑料娃娃，給他們洗起澡來，玩得極其投入。

小傑在生活實踐中獲得了一些技能，學會了謙讓，會按順序從頭至尾地做一件事。通過自我指導的活動獲得獨立性、秩序感、專注能力和手眼協調能力，從而樹立自尊心。小傑回家就喜歡擦窗子、掃地，都是從這學校學回來的。

 

愛的力量

糾正錯誤   班上12個小寶寶不是個個都很聽話：他們會為玩具打架，一不高興就哭，不好好吃飯……對這些三歲不到的寶寶如何教育呢?

小傑對洗手間放手紙的插棍發生了興趣，取下來玩，老師也讓他玩。一不小心，棍棒掉到地上。老師讓他撿起放回原處，小傑嘟起了小嘴，不肯撿。這時，雅蘭達老師將小傑緊緊地抱在懷中，親吻他的額頭，很溫柔地低聲對小傑說：“聽我的話，好嗎？”小傑就乖乖地撿起棍棒，裝好。主導老師卡茹看在眼裏，伸出手來和小傑對擊手掌，以示鼓勵，小傑喜笑顏開。沒有指責，沒有命令，有的是“愛”。老師對寶寶就像媽媽一樣親切、關懷，寶寶們對老師就像對媽媽一樣依戀。在充滿母愛的氣氛中，一切問題迎刃而解。

 

午覺    午睡時，雅蘭達老師一邊給小傑按摩頭頸，一邊輕聲地唱著自編的《睡吧!小傑!》歌。不一會兒小傑就安靜地睡了。有的寶寶不愛睡午覺，老師也隨他自由，讓他自己玩。

 

跟國內形形色色的“幼兒精英教育”模式相比，這個蒙台梭利幼兒班最大特點就是：讓寶寶自主選擇，老師把寶寶作為教育的主體，隻扮演協助、啟發引導的角色。很少看到老師的“教”，更多的是寶寶的“做”。這樣就充分發揮了寶寶的主動性，使學習變得輕鬆愉快，並能養成自我約束、自我控製、自我糾正錯誤、自己選擇工作、獨立操作的能力。寶寶的潛能就是這樣一點點被激發出來的。