（一）數學教研室33年風雨變化
先天不足的我
1960年三月我在大四第二學期學習時，大班黨支書通知我留校到基礎課數學教研室工作，我喜歡數學，很是高興。為了半年後能當輔導老師，教研室給我們急補數學係一年級的相關課程，半年後就“上戰場”了。我們的工作是聽主講教師的大課，上4個小班的習題課、改全部作業，晚上答疑等，做輔導教師的全部教學工作。當你看到老師抱著一摞摞學生作業本進入教室時這大概就是我們這批剛留校的小助教。
1961年夏天學校不辦分校，不需要這樣多新教師。領導給我們三條出路：可以回去學專業；可以分到其它單位；可以繼續在教研室工作，我選擇了後者，因為我不喜歡我的專業，在下廠實習後，我不想當工廠技術員，所以選擇繼續當數學教師。我決心要自己補上大學數學係本科生的課程，成為名副其實的大學數學老師。
60年到62年是國家困難時期，一段時間號召“留得青山在，不怕沒柴燒”。大樓、宿舍按時熄燈，白天上課、晚上答疑，坐不下來自學數學係的課，晚上安靜可以學習，又沒電燈，不易學習。64年開始四清、教育革命，每學期都要到農村勞動幾周，學習氣氛沒有。文革時更是如此。所以雖然很想好好把數學係的課程正規補上，但一直沒做到。我就成了先天不足的工科大學的數學教師。文革前對於先天不足的我們想去教大課是癩蛤蟆想吃天鵝肉，癡心妄想。這樣我認真做了6年助教，輔導過高等數學和工程數學。
文革剛結束，為能更好地承擔工程數學的各門課，我每天騎車到北大數學係隨工農兵學員一起聽代數、概率兩門課，然後趕回學校，給學生上大課。堅持了一年多，匆匆忙忙，很不係統。我是隻有工科數學知識、簡單補了一點數學係一年級的課的數學教師。數學基本功很不好，自學新的數學課程困難，不會搞純數學的科研工作。
我是一個隻有數學係一年級知識的工科大學數學教師。
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