我在縣中當老師 不求學生成績好 隻想他們三觀正

本來一門心思考研的黎葉為什麽會突然選擇去當老師？用她的話說，先開始“是買一送一的贈品”，後來發現“是命運的指引”。作為一名剛入職一年的縣中班主任，她對孩子們的要求是“三觀要正”，她說，不是每個人都擅長學習，哪怕成績不好，也能靠自己的雙手獲得想要的生活。

以下是黎葉的講述。

本來在家脫產考研，結果誤打誤撞去了縣中當班主任

我是一枚雙非英專生，算是小鎮做題家吧。像大多數大學生一樣，我在大學期間比較迷茫，對未來沒有任何規劃。畢業後麵對複雜的社會，我選擇了暫時逃避，像身邊的其他很多同學一樣加入了考研大軍，奈何自控力不夠，以及目標院校定得過高，我一戰未成，再戰再敗。當時在脫產備考的我每天除了機械地複習，沒有其他任何目標與衝動，與社會切斷了聯係，隻想在家裏快樂地當一隻米蟲。



走上教師這條路是因為一個契機：我媽媽朋友的女兒準備考教師編，聽說我還在家裏待業，推薦我也去報班考，於是我像是“買一送一的贈品”，踏上了這條“不歸路”。而當我學習考教資的資料時，我發現這種依賴記憶的模式完全在我的舒適區，不論是教育理論還是英語專業知識都手到擒來。記得那天報完班後，我坐在回家的車上，突然有種被命運指引的感覺，我覺得這就是我要走的路。

選擇去縣中教書其實也是無奈之舉，在教師編日漸縮減的大環境下，我第一次以最後一年應屆生的身份衝刺了市中心的一人崗，可惜麵試時以0.3分之差沒能成功，於是在第二年我已經失去應屆生身份，且招聘崗位再腰斬的情況下，我不顧家裏人的反對，選擇了離家較遠的縣中，因為我知道這就是最後一次機會了。最後事實證明果然如此，下一年的學曆要求已經提到了研究生。

我是剛入職一年的新老師，入職後還被指定擔任了班主任一職。剛開始是很崩潰的，尤其加上換新教材，當班主任，教新初一，在自己都沒有脫去學生氣，也沒有熟悉學校製度的時候，這些任務簡直是地獄難度，現在想來也還會有些後怕。還好隨著時間的推移，當老師這項工作也越來越得心應手了。

過來人常說“不要跟學生打成一片”，說得很對，但我沒能做到

作為新人教師的我剛從學生時代過來，比較能理解學生的種種心理，就是因為太理解了，導致最開始很難嚴格管理學生——遲到、不寫作業、看小說、玩手機遊戲等等，這都是我學生時代做過的事情，我心底裏認為這很正常，於是會給學生一次又一次改正的機會，但結果卻是他們的變本加厲。

有兩個點是我當老師以來總結的經驗，也可以說是教訓吧：

1. 不要和學生打成一片

這是我聽到過很多次的教學建議，網絡上也會有很多老師發帖提到這句話，但是我沒能做到。一是因為我本身性子比較軟，從小不會罵人或者嚴厲批評人，沒什麽威嚴；二是我不喜歡強硬地要求他人，想盡量尊重每個人的差異和觀點；三是教師生涯理論中說的，在關注生存階段，偏向於和學生打好交道以獲得心理支持；四是角色還沒有換過來，以上種種原因讓我第一年沒有樹立起威嚴，雖然某些乖巧學生會很喜歡我，但是這對於班級管理來說挺災難的。

2. 尊重他人命運

這也是我與其他教師打交道時經常能聽到的：讓花成花，讓樹成樹。其實我們每個人都是平凡人，我們作為老師很難憑借在學校的有限時間去徹底地改變一個人，有時候需要放下執念，有的孩子他沒能按照你想培養的方向去發展，但沒準最後他也可以過得不錯呢。

網上有很多家長和老師對立的帖子，我覺得跟大多數家長相處起來還是比較融洽的，當然也會遇到一些沒有邊界的要求、攻擊性的言語，但大多數家長還是配合老師的工作的。每個群體中都有各式各樣的人，我認為這不是家長好壞與否，而是社會上每個人都不同，好人不會因為做了家長就變壞，壞的人他也不會因為冠上家長的頭銜就變得善良了。

不是每個人都擅長學習，評價人也不能隻看學習一個方麵

我所在的這個縣裏大部分家長都外出做生意，有不少留守兒童，他們由爺爺奶奶帶大，缺乏父母陪伴，父母離異的也不在少數。

雖然來縣裏的時間不算很長，但有些問題是很顯而易見的。縣裏不管是師資還是硬件都亟待改善，就英語這門學科來說，大部分學生的英語是無法開口，發音困難的，從小學就基礎很差，聽課又很吃力，慢慢地這些學生偏科很嚴重，英語成績最差，學著學著就直接放棄英語了。英語在我看來是縣鄉地區最難提升的一門學科。



成績之外，有的學生有心理問題，我見過的有自殘的、抑鬱的，還有表現出攻擊性的孩子，他們在初中這個年齡段得不到心理支持，轉向找尋跟他處於同一境遇的同伴的認同，很容易加入一些不良的小團隊；另外還有厭學，厭學的情況應該不分年齡縣區，是普遍存在的。現在電子產品普及，學生受網絡影響巨大，在不能自控的年齡段，麵對連成年人都難以抵禦的誘惑，真的很容易沉迷，網上一些言論煽動學生和家長對立、和教師對立，讓孩子們覺得自己人生灰暗，怨天尤人，怪罪原生家庭，陷入負麵情緒出不來，這個時候身邊人的陪伴和指引尤其是父母的陪伴非常重要，而這卻是很多縣鄉孩子缺失的。

作為新任班主任，我不要求學生的成績一定要達到什麽目標，隻要學習態度好，尊師重道，我覺得都是可造之材，我更看重的是這些孩子的三觀塑造，不想看著他們走歪路。當然每次成績一出來，我也會小發雷霆一下。活潑課堂、激發興趣、留堂罰抄，這些辦法我都試過，遇到真的完全學不進去的學生，我也會看開一些，學習能改變命運，靠勤勞的雙手也能改變命運。

我帶過的一名學生叫小周，他是我們學校前五名，他真的是單純熱愛學習，這種內源性的學習動力能夠支持他走得很遠，他的性格善良，比較內向，尊師重道，待人溫和有禮，做事負責認真，我相信他未來一定會發展得很好。學習之外，第二條路是靠自己打拚的，這種人不是學霸，但一定三觀正，有樂觀的人生態度，良好的溝通交流能力（不管是對陌生人還是對身邊的家人朋友），最重要的是有堅定的目標和為目標付出努力的決心，這樣的人哪怕學習成績不好，在進入社會中也能靠自己的雙手獲得自己想要的生活。

不是每個人都擅長學習，評價人也不能隻看學習一個方麵。這份平凡的工作裏，我不是要培養多少學霸，而是想讓這些孩子知道，不管成績好壞，他們的三觀、態度、對生活的勇氣，才是能陪他們走得更遠的東西。