在這兩天，蘭州大學發生了一起學生惡意舉報教師上課的事件，但所幸的是，沒有得逞。當然，這個學生也不會受到任何調查或處分，隻等待下一次再來舉報。
能舉報教師上課的，肯定是本班學生或本校旁聽學生，基本上不會有社會人士來如此“熱心地”旁聽。
“防火防盜防學生”，已經成為部分高校教師的私下共識，在青年教師中尤其如此。
本號之前寫過多篇文章來警告高校教師，如何避免上課被惡意舉報，而一旦被舉報則如何保護自己。
參見本號文章，“鼓勵學生舉報老師，卑鄙的道路走不出光明的未來”；“被學生惡意舉報，老師要如何迅速自救？指南來了”；“麵對學生舉報，大學老師怎樣講課才安全？指南來了”。
在本篇文章中，我們再來不厭其煩、苦口婆心地談談高校裏的課堂舉報現象，給教師們提一個醒，即如何盡量遠離各種可能的紅線和灰線，而把自己留在絕對正確的、適當閉嘴的安全區裏。
01
你根本不知道學生會舉報什麽。
在高校的學科體係中，總有許多課程會直接涉及敏感話題，比如政治、法治、社會、國際關係等與現實密切聯係的社科類學科。
對於這類話題，教師如果在講課的過程中，立場不夠堅定，觀點不夠鮮明，態度不夠絕斷，就有可能被舉報。
然而，越來越多的舉報表明，你根本不知道哪些話題會“成為”敏感話題，甚至任何話題都可能觸碰某些人的“敏感神經”，還總有一頂大帽子適合你。
在當下，這類話題已經蔓延到其他學科，連原本最會坐冷板凳的曆史，也成了頻頻翻車的學科。
即使中國近現代史有著強烈的意識形態色彩，但現在無論是外國史，還是中國古代史，也都已經成了敏感學科。
諸如，如何理解屈原的愛國，如何評價嶽飛的抗金，究竟是“五胡亂華”，還是“五胡入華”，如何對比中原被蠻族入侵和羅馬帝國被蠻族入侵，這些都成了不能隨意探討的話題，不僅限製了對早已“往事越千年”的曆史事件的研究，也使得過往被普遍接受的學術結論正在經受新的禁區考驗。
除了作為冷板凳的曆史之外，革命領袖的著作和講話有時也會遭到舉報。
有些甚至是馬恩經典著作中的話，但學生不知道，除了幹巴巴的教材根本沒讀過書，一看不符合自己稚嫩的、有限的或狹隘的認知，就會直接舉報，還認為自己大義凜然，是在舍身取義。
對於這類課堂舉報，每個高校無不“高度重視”，不管真還是假，不管輕還是重，隻因為意識形態無小事，就寧願快刀斬亂麻，趕緊處理掉任課教師，以盡快度過這場“輿情危機”。
02
上課避免被舉報的技巧。
作為高校教師，雖然你也不知道哪一句會被認為“錯誤言論”，但仍然有一些技巧可以盡量避免職業生涯的翻車，也有一些心態讓你正確看待自己平凡的職業。
這些技巧就包括：
（1）少上通識課，少上本科課，少上外院或全校性的大課，少講可能有爭議的社會話題
在一個喝豆腐腦應該加糖還是加鹽都能被罵成豬頭的時代，在一個極度撕裂的輿論場上，任何嚐試說理的表達都可以被輕易地撕成碎片，而鍵盤上的各種意見根本不屑於說理論證，就可以直接給你戴帽子打棍子，甚至還要吃你肉喝你血寢你皮，最後挫骨揚你灰。
更無可奈何的是，他們這種已經涉嫌犯罪的人身威脅卻不受任何法律懲罰，甚至連刪帖都沒有。
（2）在技術性知識占據主流的趨勢下，不要想著啟迪心智，隻想著怎麽講完知識點，做完本職的教學工作
如果有願意私淑的學生，可以用心培養一下，而其他學生不過是天地忽遠客，一門課之後天涯再不相見，何必那麽用心呢！
（3）講課以照本宣科為主，多念PPT，少發揮
多上研究生課、專業課和本係本院的課。在這些課程上，即使有學生對教師講課不滿意，但多數情況下不會輕易去告密和舉報，因為舉報者被暴露的可能性會大大增加。而一旦暴露，他就會在本係本院本宿舍立即社死。
講課多念教材，多念PPT。
現在本科生課程多數有標準教材，諸如“馬工程教材”，也要求每一節課都要精準對應教材的每一章節，那麽就做好規定動作，不做自選動作，豈不兩全其美嘛？！
（4）神經時刻繃緊，千萬不要講嗨
人文社科的老師總喜歡在課堂上分享自己的研究成果，美其名曰，“教學相長”。
然而，在許多時候，這個成果是非常個人化的、有點超前的、有特定前提條件的；一旦講授給沒有學科基礎的本科生，就很容易被放大化和普遍化，之後再被標簽化和汙名化。
無論對現實，還是對曆史，對國內或國外，講嗨了就容易出現有點偏頗的話，而一旦被抓住把柄，再適度上綱上線，你就不容易洗脫嫌疑。
（5）講好課本知識，盡量隨堂錄音
即使照本宣科，你也隻會被認為講課能力有點欠缺，但絕對不會出現“錯誤言論”的嫌疑。
而應對學生的挑釁性提問，或者應對潛在的陰險或真誠的舉報者，你都不要跟學生發生口舌之爭，也不要試圖以理服人，否則很容易話趕話，最後說錯了話；而是立即拿出手機進行錄音。
講課時給自己錄音，這既能保護自己，又能震懾學生，而如果出了問題，也可以從容應對學校的調查。對於可能敏感的、自己把握不準卻又不能避免的上課話題，更要錄音，有備才能無患。
如果還不確定，那麽講完之後可以加一句，“一切定論以中央有關文件為準，上述討論是其他部分人的觀點，僅供大家批判”。
03
總有真誠的或陰險的舉報者。
曾經有一句話非常感動人，感動地讓人泯滅了僅剩的一點理智。
這句話就是，“沒有教不好的學生，隻有不會教的老師。”而這一句話，就把學生出的任何問題，都把板子先打到教師的身上。
且不說任何一個人的成長環境都是家庭、社會和學校三方結合而構成的，而且一個在家裏都不聽話的人，被萬分寵溺的人，到了學校，怎麽可能就變成願意聽從教導的學生？
“我可以嚼碎了喂給你，但你坐在座位上也要張開嘴啊！我又不是你奶奶，會端著飯碗四處追著喂你，一頓飯喂上三個小時。如果這樣的話，其他學生我還喂不喂？”
尤其是在大課、通識課和外院課上，總可能有刺頭的學生，不好好學習，也不服管教。當然，人家連父母的管教都不服，還會服你一個任課老師，來上課已經算是給你麵子了。
有不良的老師，也有不良的學生，從教十幾年，看過也聽過太多這樣的案例。
有舉報不可怕，可怕的是，除了明文法律，沒有人知道那條細細的紅線究竟劃到哪裏，而籠統的語詞和大而無不當的帽子卻可以隨時被拿來，成為打人的棒子，而你卻不能自證清白。
隻要被學生舉報，你就已經輸了，最後隻是損失大小的問題。因為領導都會問，“為什麽偏偏隻有你被舉報呢？”
既然不能改變舉報成癮的不良風氣，高校教師就隻能學會保護自己，如同保護自己的嗓子一樣。
而對於這樣的結局，究竟誰更悲哀呢？