高校相繼推出本科生導師製是有淵源的，2018年10月教育部發布《深化本科教育教學改革相關意見》，提出要建立健全本科生學業導師製度，讓符合條件的教師幫助學生製訂更具個性化的培養方案和學業生涯規劃。
每一名新入學的本科生，都將擁有自己的導師，這在一些大學已經成為現實。
中國人民大學“導師領航”係列項目實施，為每一名本科新生配備成長導師。東南大學發布《2020一流本科教育行動計劃》，推出導師製。中國社會科學院大學宣布，對本科生的培養采用“師徒製”指導模式……
不過，當下研究生導師製尚且不夠健全，隨著高等教育進入普及化時代，大學師生數量差距不容樂觀，試水本科生導師製是否會充斥形式主義？
趨勢
本科生導師製，其實並不是多麽新鮮的事物。
中國人民大學教育學院副院長周光禮告訴中國新聞周刊，“中國最早實行導師製是2010年試點學院改革，當時有10多所985大學選擇了一個學院進行試點，本科生全員導師製是一項重要的改革舉措。由於效果不錯，迅速擴散到其他大學。”
從2019年秋季學期開始，中國人民大學全麵實施“導師領航”係列項目，按照“三全育人”的思路，為每一名本科新生配備成長導師。
另一所985高校東南大學，在發布的《2020一流本科教育行動計劃》中推出了導師製，為本科生配備包括碩導、博導和院士等在內的優秀導師。
本科生導師製在211高校也有實施，北京科技大學自2018年開始全麵開展。據校長楊仁樹透露，這項製度有兩個關鍵詞：一是全過程，貫穿大一到大四；二是全覆蓋，在全校範圍內全麵推開。
高校相繼推出本科生導師製是有淵源的，2018年10月教育部發布《深化本科教育教學改革相關意見》，提出要建立健全本科生學業導師製度，讓符合條件的教師幫助學生製訂更具個性化的培養方案和學業生涯規劃。
建立本科生導師製，也倒逼導師重視本科生教育，需要導師投入時間、精力與學生交流，在課堂外延伸教育理念。
在課堂內，則要求教授給本科生上課，從學科知識的角度重視本科生教育。近年來，不少高校都開始摸索“教學型教授”的評定路徑，沒有一篇論文也能評教授，讓講課高手不再一輩子做講師。
幾個月前，南京林業大學蔣華鬆老師成為該校第一位“教學專長型”教授。蔣老師此次入圍，無一篇論文，無一分科研，引起輿論關注。
良方
我國教育存在“玩命的中學，快樂的大學”現象，不過教育部長在2018年發話這種現象應該扭轉。
不少學生進入大學後變得迷茫，這和中國大學缺乏適合學生發展的生涯規劃教育是有關係的。大學生自我認知不足，顯得迷茫也就在情理之中。
通過長期研究，台灣南華大學生死學係所教授遊金潾教授發現，大學一年級和大學三年級是抑鬱症的高發期。
大一要從依賴階段走向獨立階段，探索自己要走向何方的時候會困惑。大三則要麵對人生的重新選擇，擔心以後的讀研和工作，焦慮更多。
由於缺乏合適的心理疏解，近年來大學生抑鬱症發病率逐年攀升。遊金潾教授在2019年提到，四分之一的中國大學生承認有過抑鬱症狀。世界衛生組織在2017年發表的報告也顯示，四分之一的中國大學生承認有過抑鬱症狀。
一方麵大學新生不適應大學的寬鬆，一方麵不少高校管理學生陷入了誤區。高校也覺得無奈：不這樣管，學生就廢了。
在學習上，要求學生統一早自修、晚自修，還要點名，是按管高中生的模式來管大學生。在生活上，奇葩校規隔三差五地出台，用管理幼兒園小朋友的方式來教育大學生。
本科生導師製的實施，一定程度上緩解了這種困境。與研究生導師製有所不同，研究生導師製主要通過導師和學生一起做科研，本科生導師製則是對學生進行生涯規劃的教育與引導。
廈門大學教授謝作栩告訴中國新聞周刊，“實行本科生導師製這個製度，目的是促進教師更多地關注本科生的學習生涯，加深師生情感交流。”
北京科技大學針對2017、2018級本科生進行的問卷調查顯示，68.96%的學生表示與導師溝通良好，學生認為導師在專業引領、幫助適應大學生活、培養學習興趣方法等方麵幫助比較大。
局限
隻不過，本科生導師製並非萬能，其本身就有著種種局限。
周光禮告訴中國新聞周刊，“本科生實行導師製是精英教育的標配，最早來自於英國牛津大學，15世紀牛津大學創建了住宿學院和導師製。”
而隨著高校擴招，我國的高等教育在今年正式進入普及化時代，高等教育毛入學率達到50%。
大學生在校人數飛速增長，相比之下高校教職工人數的增長，卻一直處於相對遲緩狀態。自1998年至2017年的20年間，普通高等學校本專科在校生人數年均增長率為10.49%，教職工人數年均增長率僅為4.69%。
隨著師生數量差距拉大，事關教學質量的生師比問題也越發嚴峻。1998年生師比為11.6:1，到2017年這個數據升至17.5:1，大部分高校的生師比低於國家規定的14:1這個標準。
周光禮跟中國新聞周刊表示，“目前能夠實施全員導師製的隻是極少數重點大學，而且一般隻覆蓋學生入校的第一年，又稱新生導師製。”
按照2019年印發的《東南大學本科生導師製實施辦法（試行）》，每位學生一年級在讀期間，均配備一名大類導師，原則上生師比不低於6:1。
目前，北京科技大學1360名專任教師擔任10638名大一至大三本科生的導師，平均一名導師跟蹤培養8名本科生。
即使是招生數較少的中國社會科學院大學，2017年招收首批本科生並采用“師徒製”指導模式，每位學業導師也要負責帶領1至5名本科學生。
周光禮指出，“不少學校給本科生配導師形式主義色彩很重。一是學校生師比過高，教師投入不足；二是學生收獲不大積極性不高，很多時候迫於學校規定見麵次數，老師要去找學生。”
因此，周光禮認為，“全麵鋪開本科生導師製不現實，除非極大地利用校外的企業導師資源。當前實施導師製應務實一點，要選拔真正德高望重責任心強的教師為導師，而且在教師不足的情況下，暫時隻能在局部範圍內實施。”