借鑒明朝得失，中國要設立不拘一格選拔人才的考試和錄用製度

借鑒明朝得失，中國要設立不拘一格選拔人才的考試和錄用製度

 

 

 

 

越讀曆史，越感受到明朝是中國被汙名化最厲害的一個王朝。被前後清洗了腦的華人，普遍以訛傳訛地說明朝腐朽落後，其實明朝是中國科技最發達的一個王朝，它在航海、建築、醫藥、製陶、紡織、火器製造、兵器製造、馬車製造等諸多方麵的技術成果，高度發達，遠遠超過近代以前的滿清，也超過漢朝、唐朝、宋朝（宋朝的科技成果則是被誇大了）。

 

 

明朝的科技成果之所以特別突出，與明朝獨特的匠官製度直接相關。明朝的匠官製度，是一種不拘一格直接錄用人才公務員選拔製度——不經過科舉考試，直接錄用能力突出的技師和能工巧匠，而且規模較大，持續增長。。。

 

明朝的匠官製度始於明初洪武25年（1392年），朱元璋設置營膳所，隸屬工部管轄，開始製度性地不經過科舉考試，直接錄用技術人才為公務員。

為了保障技術的免於失傳，明朝設立了“匠籍”製度，這雖然限製了部分群體的從業自由，但保障了技術的傳承，並且與匠官製度搭配起來，形成了一條大容量的技術人才的社會上升通道。。。與蒙元不同，明朝的“匠籍”群體完全不是沒有出路（不可能做官，沒有上升渠道）的低階群體，而是上升機會眾多的希望群體：

明朝匠官的錄用規模之大，超越前朝：洪武時期一次就授官54人；嘉靖時期一次性授官數百人，以致於引發科舉考試錄取的“君子”文官群體的大規模聯名示威。。。

但明朝皇帝樂此不疲（崇禎除外），甚至把匠官製度當作製衡文官集團的一種手段。。。直到晚明，天啟皇帝一次性授官技師/工匠965人。。。

 

由於匠官錄用規模不斷擴大，明朝因技匠入仕的人遠超前朝，產生了多位因技術成就入仕的高官，如：

建築師蒯詳（官至正三品）、木匠能人徐杲（官至正二品）石匠陸詳（官至正三品），還有蒯義、蒯鋼、蔡信、郭文英、楊青等等，都官至工部左右侍郎。。。

 

由於社會上升渠道寬敞，明朝從事工匠製造行業的群體十分龐大，超過前朝，遠遠超過滿清。由於匠人入仕的渠道寬敞、機會眾多，極大地推動了民間科技創新的積極性。。。這才是明朝科技特別發達的根本原因。

 

 

以朱元璋為首，明朝統治者為何推出和堅持“匠官製度”，這種非經科舉考試、直接錄用技術人才為官的製度？因為明朝是合法政權，朝廷與中國主體民族（漢族）的關係，不是敵對關係，朱元璋等明朝統治者知道技術對國家的重要性，也知道技師和能工巧匠們不是“皓首窮經”的書呆子，不能用科舉考試來壓製他們。。。

 

 

 

 

然而，滿清入關之後，在順治二年，多爾袞便急不可耐地廢除了明朝的匠官製度，清廷對漢族技術人才一律不予授官，科舉八股取士成為唯一的做官渠道。

怎麽？難道滿清統治者不懂得技術人才考不了科舉嗎？他們當然懂得，他們要的就是這種效果——封死漢族技術人才的上升渠道。

這是為什麽？因為滿清是一個鄙劣少數民族殖民中國的偽政權，清廷與中國主體民族的關係，是敵對關係，因此漢族的技術人才群體，從明朝的“護國之寶”，變成了需要壓製和高度防範的“穩控群體”。。。

 

廢除匠官製度之後，滿清很快又廢除了“匠籍”製度，導致技術傳承的斷層，這明明是斬斷了漢族科技傳承的血脈，中共後清赤虜當局主流史界卻顛倒黑白地說：這是解放了中國匠戶群體！

 

社會上升渠道的徹底封死、技術傳承傳統的斬斷、更深的行業歧視，以及從業的危險性（漢族技工從業人員在康乾時期，屬易遭官府鎮壓的高危行業，火器發明家戴梓（遭康熙流放）、醫術創新者朱方旦（遭康熙處斬、專著被焚毀）、天文立法家李祖白、宋可成、宋發、朱光顯（遭鼇拜處斬）。。。

滿清還大搞閉關鎖國，意在阻止西方科技流入中國民間為漢人掌握。。。

 

對此，滿遺/精神滿遺胡噴：日本德川幕府還不是閉關鎖國，又怎麽了！？但日本德川幕府之鎖國，防的是洋人，並不禁科技輸入（還通過荷蘭人積極引進歐洲科技，在日本形成大規模的“蘭學”。。。其後日本科技繼續大發展，遠遠領先於鴉片戰爭之前的清國）；滿清之鎖國，鎖的是漢人，嚴禁科技輸入。。。這兩種鎖國的本質根本不同。

 

滿清這些對漢族技術製度性、係統性故意毀滅的政策，導致漢族技術行業急劇小眾化、技術從業群體迅速邊緣化，結果就是漢族技術根枝葉齊齊凋零枯萎，以及社會活力的喪失。

 

這就是滿清入關後，中國科技一落千丈的根本遠因，也是中國在1840年科技遭西方列強碾壓的主因。

 

 

 

對比明朝不拘一格的匠官製度，筆者感慨中共的錄用人才製度的僵化與愚蠢，比明朝實大不如：

 

1992“鄧南巡”之後，中共真正實行的並非馬列主義，而是有專製特色的權貴資本主義（到習正恩上台後又異變為極權社達主義），但中共卻三十年如一日，繼續虛偽地供奉馬列主義這個虛假“指導思想”，中考、高考、考研、公務員考試，馬克思主義的大本頭，都是必考科，強迫考生花大量的時間精力，去死記硬背這種與現實完全脫節、與現行政策完全相反的“指導思想”，結果自然是然並卵，隻有助長知識分子人格分裂的作用。。。

 

過來人都知道，許多擅長理工科的苗子，死記硬背馬克思主義大本頭很困難、很痛苦。。。但中共完全不管。這馬克思主義大本頭的必修課，耽誤了多少中國技術人才的上升渠道，可想而知。

 

大漢奸殭賊泯上台後，中共考試製度的僵化和愚蠢，實現了升級：不僅虛偽地繼續保留馬列必修課，支黑昂撒奴殭賊泯當局，還增加了英語這一大必修的負擔：英語成為中考、高考、考研、公務員考試的必考科，甚至一度也成為藝術類專業的必考科。。。這就導出了奇葩的現象，胡溫時期，有不止一個天才的美術音樂苗子，因為英語不及格，被剝奪了進音樂學院、美術學院深造的機會。。。這無疑是一種巨大的人才浪費，而此種製度，無疑是極端愚蠢的巨蠢選拔製度。

 

為什麽英語不及格，就不能學藝術？難道外語是學藝術的必要條件嗎？難道要會英語，才能畫得好畫嗎？？

明白人都知道，許多理工科的天才，學習外語的能力都不好，甚至很差，考研必考英語的製度，說白就是把一大批理工科人才淘汰出局（剝奪其深造的製度）的巨蠢製度！

 

 

我們中華禮教信奉者認為，考試隻是選拔人才的方法之一，而選拔人才的原則應該不拘一格，因為隻有不拘一格才能最少化地避免埋沒人才。

 

未來的中華禮教共和國，應該對選拔製度和考試製度作重大的改革：

 

首先是恢複明朝不經過考試（高考、公務員考試），不看文憑，直接錄用成果卓著的民間技術人才為公務員的（匠官製度）製度。

這個選拔製度必將引發中國全民動手、技術創新的熱情，並將極大地消除中共國畸形的高考製度，引發的社會扭曲（如不是培養人才，而是培養“做題家”），使得那些靠推動社會扭曲賺錢的“教培”垃圾行業喪失市場。

 

其次，改革高考製度，高考隻靠中華禮教公民道德、漢語、數學三科，作為申請大學的參考；由各個大學自主錄取考試。這樣不僅能極大減輕內卷，分散招生權，也能大幅減輕腐敗。

 

再次，是改革公務員考試製度，廢除早已無用的馬列，取消不必要的英語考試，公務員考試科目為：中華禮教公民道德、漢語、法律、數學、物理、化學，之所以增設數理化，因為曆史上科舉考試，隻考文科、不考理工科的弊端擺在那裏。。。公務員考試不能隻錄取隻懂文科，沒有理工常識的科盲。當然理工科不好的優秀文科人，也會獲得錄取，隻是不能夠供職科工部門。這樣才有公正。

 

公務員考試最痛心的教訓發生在明朝：明朝的科舉考試，隻考儒家理學，連法律和行政常識都不考，而且八股取士，不準有個人思考。。。結果選拔出來的文官，素質比宋朝文官大不如，普遍是缺乏行政管理能力，死要麵子，不能任事，隻會袖手清談，指摘實幹官員過錯的“清流”。。。晚明的這種百無一用、死要麵子的“政治正確”氛圍，外加上弱智而同樣死要麵子的總加速師——朱崇禎，葬送了大明三百年基業！

 

我們必須學習明朝的優點，同時汲取明朝亡國於滿的慘痛教訓。

 

 

 

 

曾節明 2026.5.20 鉛陰上午