昨天跟老師爭論怎麽教小娃作文？

娃一年級在家網課。老師每天布置一篇作文。要求娃寫。我是陪讀。一直關注老師怎麽上課。學校安排phonic 課，也就是一起認識一些基本單詞，比如this , here 之類，並沒有引入朗讀課文，然後閱讀課，老師更輕鬆，就放錄像，錄像是教閱讀方法，比如如何猜測單詞的發音意思之類的。也沒有一起閱讀討論課文的環節。反正跟我們小時候的語文大不一樣。

 

然後寫作課，老師教寫作，比如寫太陽, 就寫幾個形容太陽的單詞，然後放手讓孩子們自己完成作文句子。

 

我家娃在家中文環境，我基本全部中文。娃和他哥哥之間講英語。老師寫作要求讓娃自己寫，單詞不會自己猜。學校全是白人，我在網上聽課，那些白娃娃英語個個流利，爭相發言，自家娃不愛講話。我估計是她覺得自己在那個群體中英語不及別人。

 

我家娃寫作，按照老師的方法一點寫不出來。首先，老師沒有閱讀課文的環節，我們家不講英文，娃的英語輸入不夠，當然輸出也成問題。她磨蹭著寫幾個單詞，句子結構和語法老師課上不教，她自己也沒有。造成她寫的全是破句子，拚寫也是全錯。基本的通順明白她也做不到。

 

我覺得這個教法有問題，至少不適合我家娃。我隻好讓我娃在家背誦課文_麥加菲第一冊。然後讓她抄寫課文裏麵的好句子。輪到寫太陽，就用她自己之前書上抄來的好句子，在加幾句自己造的句子。這樣認真的寫個四五句話，配上自己畫的插圖，交上去。結果老師非常不滿意。

批評我說不要讓娃抄書，要自己寫。又說不需要幫娃拚單詞，要娃自己猜。

然後就批評我不要讓娃抄書。

 

我就跟老師爭論起來。我說phonics 對英語非母語的孩子不太合適，之前有過研究，如果全英語環境知識分子家庭中的娃，小學低年級作文已經大大超越非英語環境和勞動人民的孩子。因為從幼年已經輸入了好多高級的英語單詞和正規的句子，他們可以輕鬆的從記憶當中調取，不會拚寫猜測是可行的。可是我家娃非英語環境她的輸入是貧乏有限。這時候不急於寫出來，而是多輸入。

 

其實我就是抱怨老師連和孩子一起朗讀課文的環節也沒有。你連輸入也沒有，就強調輸出。

 

另外，讓孩子抄寫好句子，提高寫作也不是我的辦法，人家大名鼎鼎的英國人梅森，她的教育法就是提倡抄寫英語，作為幼兒寫作的起步。我知道跟這裏的老師說我們中國小學如何如何沒法溝通，就搬出老美也推崇的梅森法，說抄寫好的英文對writing是如何如何的必要。

 

老師又說讓娃自己猜詞，家長不要幫她拚寫，我說哥哥也是這樣被教了兩年，結果挺失敗。到了三年級，哥哥的作文還是滿篇錯字，而且已經養成寫字馬馬虎虎，還不愛記憶正確單詞的習慣，反正猜寫是老師是一直鼓勵他的，他沒有動力要求自己記憶單詞的正確拚寫。結果哥哥三年級還是滿篇錯別字。是我花了三個多月在家逼他集中背了1000多個單詞。現在作文明顯沒有基礎的錯詞了。至少哥哥這裏，猜寫單詞的方法是失敗的。

 

然後老師說那你就做兩套作業，你愛抄英文也可以，但是我的作業要讓你孩子自己寫。我說好的好的。但是如果孩子寫作的時候，想起之前她之前背過抄過的句子，想在這裏用上去可以嗎？還是一定就不能用。

 

老師有點生氣了，說她去開會了，不能再聊，其實我們也隻說了五分鍾的話。好吧，我把老師得罪了。

 

其實，白娃娃家裏也是父母在教作文，輪到publishing day, 很多白娃讀的作文，已經有很多高級的形容詞，還不乏一些生僻的動詞。這些我沒有在他們日常講話中聽到，這不就是白娃家長在背後教的嗎！白娃寫出來，老師就不懷疑家長，就說beautiful,wonderful, amazing, 我家娃把句子寫的通順一點，還沒有用什麽生僻詞，老師就強調我不要抄書。難道白娃就不在抄，從家長那裏抄和抄書有什麽區別？就是因為我不是白人吧。

 

這種爭論沒有什麽意思，娃是自己的。好壞自己操心。學校教她哥哥，數學和語文我都放手，全讓老師來教，自己沒有去教，也沒有送補習班，結果哥哥挺失敗的。三年級作文錯別字滿篇，句子單調，用詞貧乏。數學更是不提，現在我要返工重新教。反正你們學校的方法那麽好。哥哥為什麽學這麽差，我家娃的智商是沒有問題啊。