簡翎
原創文章：紀實連載，名人雜談，美房欣賞，人生感悟
春節過後，開學還不到十天，教務處就下發了一個通知：即將在全院範圍內舉行中青年教師講課比賽。對參賽人員的要求是，年齡在四十五歲以下，教學評教在85分以上。
機械係按照這一標準，本著自願報名，係部把關的原則，將於卞莉、韋君和徐爽都報了上去。這三人剛剛申報了高級職稱，所以對此項活動多少都有點興趣。如果能在大賽中脫穎而出，無疑會給以後“申報學科帶頭人”增加一定的籌碼。
於卞莉對此次大賽非常重視，在家中進行了充分準備和數次演練。
那天，院裏的“專家評審團”一行十幾個人坐進了於卞莉的教室。學生們明顯感覺於老師比平時情緒飽滿，氣勢昂揚。
“上課！” 站在講台上的於老師，麵向全班同學，發出來的女中音不高不低，柔中帶剛。話音剛落，班長銅鍾似的聲音又響起 “起立！”，幾十個學生像接到指令的兵士一樣，齊沙沙地從座位上彈起。於卞莉先向大家鞠了一躬，而後含著笑意向坐在後排的“評委”們頷首，轉而收回視線對全班同學親切地說道：“首先……讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領導和老師來我們班作聽課指導！” 立馬， 一片如雷貫耳的掌聲橫掃全場，全班同學熱情洋溢地呼應著於老師的話語。後麵的評委們滿意地在座位上欠了欠身子，直起腰杆，拿起了好好聽一堂課的架勢。
稍頓片刻，於卞莉的課就正式開講了。這堂50分鍾的課，於卞莉在課堂下麵花了不下25個小時來準備，可謂“台上一分鍾，台下十年功。” 每一句話，甚至每個動作，都是預先設計好的。而且，對於在什麽節骨眼上用丁字尺、圓規、教具掛圖，以及板書的排列、提問題的時機，還有表情、語勢等等細節問題，都進行了一番研究和籌劃，並且在家中進行了好幾次彩排。
經過這樣的精心準備，真應了那句話“黃天不負有心人”，於卞莉的課，效果出奇得好，連學生們都深切地感到，於老師這堂課是他們聽課以來最精彩的。“要是每堂課都像這樣該多好呀！” 有人小聲嘰咕。盡管學生們知道於老師今天之所以如此賣力，並不全是為了他們，但因為向來師生之間的關係就不錯，為了給於老師增光添彩，學生們生龍活虎，非常踴躍地回應於老師的課堂提問，每當於老師帶著審視的目光提出問題要他們回答時，下麵總是出現好多根舉起的手臂，像一片小樹林。整堂課，師生配合得相當默契，後麵評委聽得也非常認真，他們全都“沙沙沙”在筆記本上遊龍飛鳳：內容安排是否得當，重點是否突出，教學方法是否新穎，語言是否生動，課堂氣氛是否活躍，有無注重運用多媒體等現代化教學手段，有無采用啟發式教學，有無注意培養學生的思維能力與創新能力……
時間就在這一片緊張祥和的氣氛中悄然而逝。
清脆的下課鈴聲響起，於卞莉的最後一句話剛好壓在鈴聲的尾巴上：“好，今天的課就上到這裏。下課！” 真是“巧不可階”！
於卞莉沒有急著收拾東西離開，而是快步走下講台，笑盈盈地向教室後麵走去。那裏，評委們正欲起身離座，於卞莉逐一跟他們寒暄，不外乎是“多謝各位”，“請多提寶貴意見”之類的客氣話。有的評委抑製不住地說，“不錯，講得不錯”，“別說隔行如隔山，你講的我還真能聽懂一些”。能把外行人都講明白了，這功力了得？於卞莉心裏很滿意。當然，大多數評委還是能保持一種矜持的姿態的，對於卞莉的熱情報之以適度地點頭微笑。盡管這樣，於卞莉還是能看出這些決定她“命運”的評委們，就好似在一個像樣的服務周到的餐廳裏吃了一頓美餐，離開時有一種酒足飯飽之餘還受到恭敬的滿足感。
評委們聽課的任務很重，他們第一節課聽完於卞莉的，還要像趕場似的去聽韋君的第二節課，計算機係一位參賽教師的第三節課，徐爽的第四節課。每天上午四節課，評委們的行程都排滿了。韋君的課比起於卞莉的來，略顯遜色，波瀾不驚，平淡無味，但一板一眼，條理清楚，雖不怎樣精彩，也挑不出大毛病。計算機係劉老師的課也是平常而又平常，與韋君的水平不相上下。
上午的最後一堂課就是徐爽的了。
當評委們疲憊不堪地坐進三零三階梯教室的最高階時，教室裏已坐了不少的學生，大部分學生在戚戚喳喳地小聲說話。快上課了，仍然有學生像走馬燈似地吊兒郎當地晃進來。講台上，空無一人，徐老師不見影子；黑板上滿是上節課留下的板書，還沒有擦掉。一個學生扭頭朝後麵看了一眼，便快步走上講台擦起了黑板。上課的鈴聲響了，徐爽才邁進教室，支走了擦得煙霧騰騰的學生，接過板擦自己動手將黑板上剩餘的字跡一掃而光。
她轉過身看看後麵的十幾位評委正審視著她，自言自語冒出一句話“接著上堂課的內容往下講”，便默不作聲麵向黑板，很快寫下了一個公式，然後，說了幾句話，又寫一個公式，如此這般，寫寫停停，說說想想，不一會兒，半個黑板上就布滿了披著字母鎧甲的大小白蛇——或長或短的公式。
徐爽在按照教學大綱的要求推導一個重要的公式——圓軸扭轉的正應力強度條件。這部分，內容抽象，公式繁雜，理解起來要殺死“n+1”個腦細胞——確實有點難。有的學生認真地在筆記本上抄寫，有的雕塑般呆呆地盯著黑板，有的百無聊賴地不知在想啥，有的幹脆托著腮閉目養神——不敢趴在桌上，怕後麵的評委瞧見。徐爽的聲音很有亮度，但沒達到抑揚頓挫的程度；板書也很有個性，但不太規範整齊；語言不能說不流暢，但不是人們習慣的那種方式，而是徐氏表達法——用詞情感色彩較濃，有時帶點跳躍，過渡急轉彎兒。
整堂課，她都在推導公式，全靠一張嘴巴，一支粉筆，連三角板和圓規也不用，圓軸、方軸、橫斷麵、縱切麵都是徒手畫的，而且畫得線條筆直、圖形逼真，這也算是她的一大特長。講到一半時，她似乎忘記了後麵有人在“審課”，將坐在後排的一個打盹兒的學生叫起來，回答問題。那學生在旁邊人的提醒下還說得支支吾吾，坐下後，小聲說了句：“靠，這個徐老師，怎麽盯上我了？”
再有十分鍾就下課了，徐爽終於將那個“強度條件”一推兩搡地押上了黑板。之後，又做了一番簡明扼要的總結，布置了作業，就幹脆利落地宣布“下課！”
學生們作鳥獸散，一窩蜂衝出教室，往食堂跑。有兩三個學生沒跑，而是走上講台，來到徐老師的身旁，請教問題。徐爽比比劃劃，專心致誌地給他們解釋來解釋去，完全忘記了還有貴賓沒有退場——那些評委們。他們從後麵走上前來，瞥了講台上的徐爽一眼，麵無表情地搬著自帶的椅子，通過講台與前排座位的通道，走出教室，各散四方。
下午，評審組的人聚在一起，對上午聽課的四位老師的情況，逐一進行評判打分。大多數評委認為，於卞莉的課講得比較完美，沒啥可挑剔的。相比較而言，徐爽的課就有些粗糙，尤其是不注意掌握時間，宣布下課的時候，還剩寶貴的五分鍾，等於五十分鍾的課縮短為四十五分鍾，這怎麽行？
隻有原采礦係的一位老教師表達了不同的看法，說於卞莉講得是不錯，但徐爽的課也有其特色，至少比較自然，沒有準備的痕跡。還說，講課不是表演節目，不是秀給別人看的，作為教師，要能真正地與課程融為一體，達到忘我無我的境界。其他評委沒有人反駁他，也沒有人附和他。於是，他很識相地，及時收住了自己的“單口相聲”。
兩個星期之後，教務處將講課比賽的結果公布，概括起來就是：為期十天的東海理工學院第四屆教師講課比賽於1999年3月1日落下帷幕。該院機械工程係教師於卞莉以較為詳實的講課內容、完美的講課藝術使廣大評委與學生折服，摘取了本次比賽的桂冠。二等獎分別被一位教電路的和一個講數學的奪走。韋君是三個三等獎中的三分之一。徐爽最慘，落了個鼓勵獎。實際上，是沒獲獎，因為所有的人，除了一二三等獎，剩下的全是鼓勵獎，這個獎也叫麵子獎。
在人們的心目中，徐爽和於卞莉的課，應該是徐爽的略勝一籌，但結果卻出人意料。還是蘇善林總結的好：小於有心勁兒，有備而來；徐爽馬大哈，掉以輕心。
沒想到，講課比賽剛剛結束，令徐爽頭大的事又來了，那就是教務處最新下發的“關於重新設計和檢查教案”的通知。通知要求各係部切實做好教師的教案書寫和檢查工作。明確指示全校師生用統一的備課紙重寫標準教案。
在此之前，教師們早就拿到了教務處下發的講稿紙，每人四本，有的給兒子當草稿紙用了，有的用來打草寫論文了，大都沒有拿它當回事兒。現在，看教務處來真的了，紛紛要求再領幾本講稿紙，說是在抄寫講稿時，作廢了一些。
這次，教務處還在通知裏寫明了，設計後的教案應該是什麽樣子的，不管你教啥子課，文理工管一律得符合這樣標準形式：每章的教學內容、教學目的、教學重點、教學難點、教學手段這幾條，要畫龍點睛般地突出寫在講稿紙的左邊——每張稿紙上都有一條從上到下的細長線將講稿紙一分為二。左邊部分占一頁的四分之一，右邊的就是四分之三了。內容務必寫在右邊。任何不按遊戲規則辦事，想別出心裁、另搞一套者，都將被證明是沒有好果子吃的。
不少教師為了應付難纏的教務處，起早貪黑地給講稿搬家，好趕在截止日期之前上繳，以便保質保量完成這一光榮而又艱巨的任務。
徐爽的習慣又跟教務處的嚴格要求背道而馳了。她曆來不喜歡用講稿紙備課，理由是講稿紙不好保存，容易丟失。多年來，她一直用硬皮筆記本寫講稿，而且她的稿子過於簡單，像提綱似的，說白了就是一些章節的標題及要點，好似一個骨頭架子，沒有實實在在的內容。徐爽說，內容是裝在她的腦子裏的，十幾年的教課生涯早已使她對內容爛熟於心了，張嘴就來，開口就講，不需要將課堂上要說的話全部照抄在紙上。
教務處不信這個邪，“一副好腦子，不如一個爛筆杆子”，什麽不同的教師有不同的備課風格，要因人而異，要區別對待，別跟我來這一套，教務處在這個問題上就是要“校長瞅老師——一視同仁、張飛賣肉——一刀切”。
在風聲鶴唳的情形下，蘇善林又想起了徐爽，這個散漫的不喜歡照章辦事的徐老師，別又給機械係捅漏子啊。他及時敲打了徐爽幾下，要她不要偷懶，好好整理整理講稿，千萬別讓人家挑出大毛病，教務處裏的人不是吃幹飯的，你敷衍不得，搪塞不起呀。
徐爽開始倒是認真地寫了寫第一章的內容，看起來還比較翔實，也比較規範。慢慢地，上課，備課，批改作業，輔導答疑占去了不少時間，主要還是她壓根兒沒從心裏重視起來，對整理講稿實在提不起興趣，於是乎，等到教務處催繳講稿的那天，她就幹脆把兩個筆記本甩了出去。
教務處的效率夠快的，為了不影響教師備課上課，他們利用雙休日，一股腦兒把各位教師的講稿全都“過”了一遍。星期五下午收上去，星期天下午就有了結果。
一張公告顯示，在教務處大辦公室裏，正在展覽教師的教案，分為“好教案”和“壞教案”兩種類型，借以提供正反兩方麵的“材料”供全體教師研究評判，分析探討。
蘇善林早就聽到了風聲，機械係有三人的教案榜上有名：柳雲杉和於卞莉的教案被教務處慧眼識中，擺在二十本好教案的行列中。徐爽的“醜陋”的筆記本，名列五份不合格的教案之首，放在了陳列室裏一個顯眼的角落，作為反麵教材，訓誡“誤人子弟”者。蘇書記讓柳雲杉通知徐爽前去觀看，並暗示她的教案出了問題。徐爽眼不見為淨，竟坐失了這樣一次活生生現場受教育的機會。
活動結束後，礦院人議論紛紛，於卞莉的風頭咋就這麽“勁”啊？人家在講課比賽和教案評比中均拔得頭籌。這給她後來的提幹晉升，也起到了一種“神助攻”的作用。於卞莉能取得這樣的成績，就問你服不服氣，還好再說是因為日後才提拔的嗎？
