美國東西兩岸的教改風－project-based learning, design thinking （1）

我女兒小學時在賓州西北的一個小鎮，在這個isolated的地方，她有幸接受了堪稱第一流的小學教育－我的評價，說它是第一流，是因為我每天看著她興奮開心地渴望去學校，對上學充滿了渴望，她的desire to learn，這也是孩子最自然的天性，得到了最好的滿足。相比之下，初中時我們來到了賓州的一個較為繁華的中等城市，因為這個城市有兩個很好的大學，我最初的期望是她能得到同樣好的初中教育，可是讓我失望的是，她的同班同學上課時很bored, 而他們並不認為這有什麽不對，以為being bored是上學的常態。兩相對比，我對這個號稱繁華、有兩所很好大學的城市前三的中學失望極了，於是高中女兒去了東部的一所寄宿高中。

 

如果說女兒的小學和初中教育有什麽不同的話，那就是小學的教育有很多hands-on activities, 而且curriculum也是根據學生的興趣來隨時調整，當學生對某個問題表現出興趣，投票決定下一步做什麽，連學校的rules都是學生自行討論製定的。而初中，基本照本宣科，沒有學生的主動性，學生表現出吃不飽也沒有相應的對策，給你一個online program，但是這個online program做了一個學期，到了CTY才發現隻是這個subject的前三章。對小學，我印象比較深的project是學生用cardboards設計、建造一個城市，這其中學生要規劃，還要規劃合理，更要有想象力和創造力，因為他們是孩子，對日常生活有自己的直覺經驗或者思考，還要動手做出來，又鍛煉了此過程中的團隊合作能力。然後家長們來參觀，提問題，學生解釋為什麽這麽設計，意圖是什麽，非常有成就感。

 

小學的數學的教法也是與傳統的不一樣，強調理解概念，比如通過各種方式尤其利用積木理解乘法的概念，或者利用pizza理解分數的概念，每個人用自己的方式解題然後分享給大家，重要的是思維的過程而非結果。沒有乘法口訣表，但是每天會做snap sheet, 所以雖然沒有背誦口訣表那些基本的乘法也很快能知道答案，但因為沒有記憶這個過程，孩子們有個直觀的感受：關鍵是數學思維，數學思維與記憶無關。

 

未完待續