引領小朋友，需要耐心，也需要方法（一）

小E用雙重循環打印出了代表象棋空棋盤的90個點。

很自然接下來要討論怎樣把棋子放上去。先不談程序，先討論怎樣表示一顆顆的棋子。棋子的英文名還有點難度，需要幫一下。

小E不假思索：“我有辦法了，用兩個字母表示一顆棋子。”

我問：“是這個意思嗎？”

小E說“是的”。我：“那你接著來吧”。

他仔細地將每顆棋子安置到位，還補上了空格有利於區分相鄰的棋子。

下課了。

激發他繼續動腦筋：“@E 作業：請提供幾種不同的方案，用字母或數字在90個小點的棋盤上表示出32顆棋子來。可以和爸爸媽媽或周圍其他的朋友如王奶奶老爺爺討論。最終確定一個最佳的方案。”

幾分鍾後，小E就公布了他的第二套方案。

需要再接再厲：“@E 作業：再想想，有沒有一種方案可以隻用一個字符，而不是兩個，來表達出一顆棋子？完成後也貼出來。到目前為止的兩種方案都需要兩個字母來表達一顆棋子。”

飄過來一條七秒鍾的語音信息：“Uncle，好的。我會想想其它的方案。然後今天太晚了，我先睡覺了。”

又上課了。小E：“我沒想出用一個字母的方案”。我說：“沒事。你的第二套方案使用了數字，不錯，我挺喜歡。我要拷貝一份。”

小E：“還有上麵那個你還沒拷貝呢。”他把數字各代表什麽棋子也標明了。

點點滴滴都是孩子的心血啊。一個都不能少。

火候差不多了，我說：“有沒有考慮過英文有大小寫？”

空氣凝固了幾秒鍾。

小E大喊：“我知道啦。”於是有了第三版。