樂以忘憂
古稀之年，知足常樂，助人為樂，自尋其樂！
教育隨筆（55）語文實驗班的奧賽冠軍
1988年國際奧林匹克化學競賽金牌第一名，是華中師大一附中1988屆4班的學生汪深。
華師一附中88屆4班是理科班，也是人民教育出版社高中語文教材改革實驗班。參加實驗的學生按照學校例行的平均分班的原則，被我抓鬮抓來參加教改實驗的。汪深也是當年被我抓來的數學尖子生。他曾經多次獲得過初中數學競賽全國及省市的一二等獎。
在第一次家長會上，汪深的媽媽首先發言。她說，我的孩子能進語文實驗班，我們感到非常高興！因為他小學、初中語文，特別是作文都不好，而一個高中理科學生必須具有較高的語文水平，才能了解中國文化，提高文化素質。而且語文能力強，將來才能研讀各種文章，探求自己所需要的各種知識。李老師剛才介紹了實驗教材的情況，我覺得特別好，特別是還有一套《寫作》教材，這對我的孩子幫助太大了。
汪深的媽媽當時是交通部二航局研究所所長，我們第二次見麵是在學校年級辦公室。當時，教我們班數學的倪政勇老師，讓我請家長來一起商量，怎麽繼續發揮汪深初中數學特別好的優勢，強化高中數學，爭取三年後衝擊奧賽。我和倪老師、汪深和他媽媽，四個人開會製定了一個“三級跳”計劃。即第一級，參加湖北省數學奧賽取得一等獎；第二級，參加全國數學奧賽取得一等獎，並進入國家奧賽集訓隊；第三級，代表國家隊參加奧賽拿金牌。
當汪深拿到化學奧賽金牌第一名，載譽回到北京，給我們發電報：“三級躍過一步而已”。
他的爸爸媽媽得知喜訊後說：“真是有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭啊！”
誠然，汪深沒有能在數學競賽中實現“三級跳”，非常遺憾。但是，正是三年強化數學的艱苦訓練，鍛煉了他的思維能力和應對重大競賽的心理素質，才能在匆匆忙忙強化化學奧賽備考兩周後，一路過關斬將，直達化學奧賽國家集訓十人團隊，最後被選為國家隊四個成員之一，去芬蘭參賽取得金牌第一名的優異成績。據說，那一年的試題之難，前所未有，一道30分的實驗題，來自世界各國的選手，隻有汪深一個人做對了。
回顧這段往事，汪媽媽深情地說，汪深小時候正是我和他爸爸最忙的時代，沒有辦法，就買許多小人書給他自己看，後來上學了，就買一些適合他看的書。然後，在全家吃晚飯的時候，讓孩子們輪流說說自己看過的書，或者談談學校發生的事情。我們就結合他們講的內容說說看法，講些道理，如要做一個誠實的人、要團結同學、關心他人等等。
汪媽媽說，汪深高一學習文言文後，每天回家都要到他爸爸的書櫃找與課文相關的原著閱讀。當然，他之所以能夠當堂背誦文言文，那是他掌握了李老師教的文言文誦讀方法。
這已經是三十一年前的故事了。
今年回國我在清理書櫃時，居然發現當年汪深參加化學奧賽期間，我寫給他的兩封信的原稿，以及他回校向全校匯報奪取金牌的全過程的講話稿,十幾張已經發黃的稿紙，勾起了許多往事。這些寶貴的資料都是他當年離漢赴京去清華大學報到前送到我家的。
先讀第一封信中的我寫給他的一段話吧：
在同等條件下，機遇是均等的，但幸運之神更多地偏愛超越自我的人。一個全身心投入事業的人，不要背那麽多包袱！包袱沉重必然壓抑智力的超常發揮。稍縱即逝的機會，沒有那麽多時間顧及其他，想得太多，顧慮重重，必然阻礙臨場的正常發揮。臨場正常發揮，要靠“戰前”積極準備，這恰恰是“超常發揮”的必要條件。試想，聶衛平戰前不仔細研究對手的情況，積極備戰，怎能克敵？他如果沒有良好的競爭心態，又怎能無往而不勝？我相信你能像聶衛平那樣，認真對待每一次考試的。
再看第二封信中的一段話：
你我都是圍棋愛好者，下圍棋要抓住機會是非常重要的。機會也是多種多樣的，有的事關大小、輕重等等，而左右全局的大機會卻不是經常能夠碰到的。為了要抓住機會，必須有綿密細致的預見、全局觀點和來自經驗的第一感，最後還要當機立斷，“當斷不斷，反受其亂”。
我在給他的信中反複講到棋聖聶衛平和圍棋。是因為汪深分到我們實驗班時，還不會下圍棋。當時中日圍棋擂台賽在全國掀起了圍棋熱，我問他會不會下圍棋，他說不會，但很想學。於是我們約法三章。課外活動時間，我教他下圍棋，讓先十三子開始，隻要他連贏三盤，就可以升級，邊學邊教一些圍棋的基本知識和術語。到高三時我們已經紋枰對坐，難分勝負了。記得有一次擂台賽決賽在上午十點開始，我回家剛打開電視，他和方輝兩個人來敲門，說：“我們想看聶衛平怎麽打敗日本人。”他們見我微笑不語，就進來坐下聚精會神看起來。
這裏，有必要說明一下。
我們華師一附中的老師是不坐班的。可以說當時在全國中學是唯一的，正像當下華師一附中是中國百強高中第一名一樣，是唯一的。但是，學校嚴格規定三個時間老師是不得遲到早退，更不能曠課的：按課表該你上課的時間；每周一次的教研組集體備課時間；每周四下午政治學習時間。其他時間完全可以自由支配。
那麽，作為班主任怎麽可以讓學生也來家裏看電視呢？
首先，來的兩個學生都是非常聰明，而且學習成績非常優秀的，一兩節課不上，不會影響他們的學業。
其次，他們準時來我家敲門，說明他們熱愛圍棋，關心擂台賽，尤其崇拜聶衛平。這正是我今後教育他們這樣優秀學生成才的最佳切入點。有利於因材施教。
所以我們師生三人興致勃勃地看完了那場比賽，也給他們留下一個不一般的班主任的深刻印象。更想不到的是，現在我們師生三人都生活在美國。
汪深獲得奧賽金牌後。華師大副校長鄧宗琦教授，約他的媽媽寫寫家庭教育和對中學教育的建議。他媽媽給鄧副校長的信中這樣說：
從汪深在語文水平的提高方麵看（他高中才分到實驗班），他初中並不喜歡語文，高中進入實驗班後，對語文興趣大大提高，寫作能力和水平也有飛躍性進步。究起原因，一是對教材有興趣；二是對李老師的教學水平和方式方法滿意，例如汪深之所以能當堂背誦難度較大的文言文，主要是李老師教會他如何誦讀文言文，讀順了就容易記憶和背誦。汪深能獲“湖北省首屆高中作文競賽”二等獎，這是我始料不及的，因為他小學、初中語文特別是作文都不好，這說明他高中階段取得了多麽大的進步，對這一點，我們從心裏感謝李老師的成功教育。
既是老師又是朋友，這是李老師和學生的關係。課堂上是師生，認真教和學；課下是朋友，師生可以一同下棋一同交談。汪深經常和李老師下圍棋，也經常與李老師一同去同學家走訪，特別是當同學家裏發生意外的時候。
李老師不但抓全班的升學率，同時也注意培養個別人才。在對汪深培養方麵也下了功夫，他根據汪深數學特別好的特長，高一就為他製定“省、全國、國際奧林匹克”數學競賽的“三級跳”目標，這次獲得金牌，雖然不是在數學科，而是在化學科實現了這一規劃，但能說明李老師有遠見、不僅能識才，而且能引導學生成才。
例如有一段時期，汪深不做化學課本上的作業，任課老師有意見，汪深則說“題目太簡單，一看就會，何必再做？”。李老師一麵要求汪深往深度和難度方向自學，另一方麵建議化學老師給他出補充題。並不是簡單地批評學生，硬性規定他做題，而是把時間還給學生，讓學生多學些東西，任課老師也沒什麽意見。
我們華師一附中的教學理念就是“把時間還給學生，把方法教給學生”。特別是當班主任的老師，對一些優秀學生，更要因材施教，不能搞本位主義，局限於本人執教的學科。所以，當教我們班數學的倪老師提出要重點培養汪深，到高三衝擊數學奧賽時，我積極配合他抓汪深的數學奧賽訓練，同時也沒有放鬆對他的語文閱讀和寫作的訓練。而更重要的是通過各種課內外的活動，激發他的求知欲和學習興趣。
汪深1988年10月9號在清華讀書時，我又開始帶新高一了。他給我的一封信中談到學習問題時說：“我認為學習的動機是很重要的，是‘主動學’與‘被動學’（不管自己承不承認，有些人確實努力，但還是屬於‘被動學’）的分水嶺，所以您不妨對學弟們強調一下，強烈的求知欲，以及由此而來的濃厚興趣在我學習中的作用。”他說：“我的興趣非常廣泛。高一學文言文，我每天回家就到爸爸媽媽的書櫃中把《莊子》、《史記》、《左轉》、《夢溪筆談》等都搬出了了，一是為了查找課文的出處；二是想盡可能多讀一些，提高對文言文的理解能力和對中國文化的進一步了解。”
最後，我們還是聽聽他在華中師大一附中88年開學典禮上，向全校師生匯報是怎麽講奪取金牌第一名的吧（節選）。
先說化學奧賽吧。
國際化學奧林匹克競賽與數學、物理一樣，都是起源於東歐，而後擴展到世界範圍的國際競賽。第一屆隻有東德、捷克和波蘭三國參加，試題十分簡單。要是那時我們參加的話，一定不隻拿兩塊金牌。隨著參賽國的增多，試題越來越難，其中首推十八屆，而我國是第十九屆才參加競賽的，那一屆比十八屆要容易，結果我們中國第一次參加就拿了一塊金牌、二塊銀牌、一塊銅牌，信心大增。接著又著手準備參加第二十屆比賽。。
第十九屆競賽前的全國選拔賽，湖北省沒有參加，否則我一定要去試一試的。這是我的習慣。一方麵是對諸如競賽之類的事，極感興趣；另一方麵，對感興趣的事，不論時間多緊也要想辦法完成。我覺得，雖然準備競賽相當費時，表麵上好像會影響學習，但在培訓及參賽時所獲得的靈活運用知識的能力，廣闊多變的思路，及考試時鎮定自如的心理，都是課堂上難以學到的，好處是巨大的。
這次從接到通知到選中出國，想起來猶如一場沒有準備的閃電戰。當時的情況是這樣的：去年下半年開學不久，我就停課準備參加全國中學生數學競賽，這是為國際數學奧賽舉行的全國選拔賽，大概是九月底吧，不幸陰錯陽差被數學冬令營拒之門外【1】。隨後，又全力準備物理競賽，十一月參賽，卻又馬失前蹄。當時我隻好定下心來，準備參加高考了。
今年一月，我正在上自習，曾教過我們化學的尹一冰老師找到我，開口就問：“想不想參加化學競賽？”“想啊！”雖然我知道如果選不上，對高考有什麽影響。
於是，一場閃電戰就開始了。第二天，學校選拔考試，這是很容易的，不到一周後，全省選拔賽，結果，我和黃石二中的一位同學被選上，去參加全國選拔賽。緊張了兩個星期後，於2月24日到廈門參賽，順便第一次嚐到了坐飛機的滋味。廈門這一關，僥幸通過，心裏十分高興，尤其是得知外省的選手，多半都準備了三個月以上時，我更是得意。緊接著，回武漢，在武漢大學接受了三個星期的強化訓練後，於4月5日抵達北京參加國家集訓隊。四個星期後，得知我被選中了，可以出國了。
單從時間上看並不是特別緊，一個星期、兩個、三個、四個星期，好像沒有問題，但全國選拔賽的題目中，中學內容很少，大多是大學一、二，甚至三年級的內容，因此在那至關重要的二個星期，我必須學到大學一二年級的所有重點內容，而且必須在一定程度上掌握，那是不能作表麵文章的。在這種情況下，尹老師搬來近二十本書擺在我麵前，要我在學習每一個內容時，拿四五本書對照著看，在比較中加深理解，這樣就記得牢，但閱讀量卻增大了，好在我平時學習過程中，培養出了較強的閱讀能力 ，不但看得快，而且一看就能抓住重點【2】，因此才應付得了這種高難度高強度的訓練，上午看書，下午做實驗，晚上做習題。開足馬力，度過了最關鍵的兩個星期，到廈門拿到了國家集訓隊的“入場券”。
以後就相當順利，到了6月30日，我們就出國參賽了。當時心裏沒底，不知能取得什麽樣的成績。
我們於當地時間6月30日晚上十一點半，到達了赫爾辛基。天空是淡藍色的，這是極地附近天空特有的淡藍色。夏天的赫爾辛基是不會黑的，我們這樣想著就上床睡覺了。第二天一覺醒來，天已大亮。我馬上跳起來，心裏想著睡過了，這要不到十點才怪了，一看手表才七點半，這時候我才開始認識芬蘭。
7月2日，客車接我們到一個小城市埃斯堡，住在那裏一個考海邊的旅館。當天晚上舉行了開幕式。
7月4日5日兩天考試。3日安排我們輕鬆輕鬆。
兩天考試，每天5個小時，從上午8點到中午1點不間斷，這對人的耐性也是一種考驗吧。這也意味著參賽者必須具備良好的心理素質。我剛到芬蘭，對別國的選手心裏沒底，頗有些忐忑不安。
4日考理論，大致一看，題目相當難，不太好解。總共有六大題，按理應該先做容易的，可是他們把最難的題放在最前麵，分明是一種挑戰，於是，我毫不猶豫地先做第一題。這並不是說這樣做就好，而是我的一種趣向，對我自己起到調節神經、激發雄心的作用。結果，第一題用了我一個多小時，第二題也用了一個小時，第三題用了近一個小時，但我始終抱著蔑視它們的態度，從容地解完所有的題，再回頭補上懸置的小問題。5小時還剩二十分鍾。
第二天考實驗。同樣是5個小時時間，中途出來毛病。原來實驗分兩步，先製出一種產品，再測出有關的性質數據。在第一步產品烘幹時，各國選手都被卡住了。試卷上明明寫著烘幹半小時就行，可是半小時後一看，表層是綠色的，幹的；裏麵是黃色的，濕的。攪鬆散後又烘了二十分鍾，再一看，黃綠相間，斑斑點點，竟十分漂亮。以致保加利亞的選手稱它為鱷魚皮，而加拿大選手一個勁地問監考老師是否要重做。當時，我的手刻給烘箱燙了一下，這時正是心中容易發毛的時候，我也覺得自己有些心煩了，靈機一動，看了看表，走出實驗室，喝飲料去了。記得那時監考老師似乎很吃驚，然而，過了一會，當我認為烘的時間足夠了，我走進實驗室已經心平氣和了。從烘箱拿出產品一看，完全與試卷要求吻合。時間雖然緊迫，但我從容不迫，算好最後一個數據時，收卷了。自我感覺發揮得非常好。實驗40分，我得了39.5分，加上理論53.75分。總分93.25分，在26個國家的104名選手中名列第一，第二名隻差我0.75分，如果十個小時中什麽時候沉不住氣，冠軍可能就不是我了。
最後，我想強調的是孔子說的“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。我的學習經驗就是感興趣的課程不僅學得好，而且非常輕鬆。興趣是發動大腦潛力的有力工具，是推動學習進步的無形動力。正是對化學的興趣，驅使我在短時間內學到大量看似枯燥的知識，也正因為如此，我才能應付這次競賽，贏得金牌。
- 汪深從高一到高三，每年寒暑假都在倪老師輔導下備戰奧賽。他參加全省數學競賽完後，自我感覺非常好，拿一等獎沒有問題。但是，結果宣布他得二等獎。倪老師聽說汪深的一道難題得零分，立即找他，問那道最難的題是怎麽做的。汪深像圍棋複盤那樣，把解題的步驟和結果全部寫出來交給倪老師。倪老師認真對照考試參考答案，感覺他的答案是正確的，但與參考答案不一樣。為慎重起見，特地去華師數學係找幾位教授看看，教授們仔細研究後認為汪深的解答步驟更簡捷，更好，應該給滿分。然而，全省競賽結果是不能改了。這就是他的“不幸”。
【2】當時，高中普通班三年隻有一套六冊《語文》課本，而我們語文教材改革實驗班從高一到高三有《文言讀本》，《文學讀本》、《文化讀本》各上下兩冊，還有三冊課外閱讀的《現代文選》，另外有三冊《寫作》供課內作文教學使用。僅看課本數量就多了一倍，而從閱讀量來說，就比非實驗班多了好幾倍。且授課時間按教育部規定都是每周5節課，嚴格規定實驗班不得自行增加課時。所以，實驗班必須改革教法，比如文言文采用誦讀法，因為沒有時間讓老師逐字逐句“串講”。還有那麽多現代文，更沒有時間講什麽段落大意和中心思想等。唯一的辦法就是指導學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。比如精讀、略讀、速讀的方法，文段閱讀抓中心句的方法等。一句話，不給學生吃“魚”，讓他們學會打“漁”。這就是我在實驗班開學第一課講的兩個漢字。
