羨魚老友
恰似遠來的紅葉，懷著一片赤子癡心，或思鄉長嘯，或感時歎詠，或壯哉抒誌，或相思寄情，喜怒哀樂，無不聚於晨空的筆端，無不融於雲廊的書箋。
孩子聰明的真正原因 --- 斯坦福教授的最新發現 （ZT）
去年全球獎金最高的教育獎項 " 一丹獎 " 公布的獲獎名單中，斯坦福大學卡羅爾 · 德韋克教授榮摘獲一丹教育研究獎。
德韋克教授提出了人的思維方式分為兩種，一種是成長型思維，一種是固定型思維。在她看來，一個人擁有成長型思維，將樂於接受挑戰，並積極地去擴展自己的能力。而這也是未來發展最需要具備的能力。
那麽，你知道你的孩子是固定性模式思維，還是成長型模式思維呢？
8 張圖分辨思維模式是固定型 OR 成長型 ?
固定思維的人：規避挑戰 成長思維的人：歡迎挑戰
固定思維的人：害怕變化 成長思維的人：擁抱變化
固定思維的人：關注限製 成長思維的人：尋找機會
固定思維的人：對改變現狀無能為力 成長思維的人：總認為凡事皆有可能
固定思維的人：不容易接受批評 成長思維的人：珍視反愧主動學習
固定思維的人：喜歡留在舒適區 成長思維的人：喜歡探索新事物
固定思維的人：有時候覺得努力是無用功 成長思維的人：認為每次失敗都是一堂課
固定思維的人：認為畢業後無需過多學習 成長思維的人：認為學習是終身的事業
“成長型思維”的人，未來可能取得成功
德韋克教授
人是教育應該關注的重要對象。本次獲獎者德韋克教授提出的 " 成長型思維 " 就是從人的角度探討不同的思維方式對世界的影響各異，並將自己遠見性的想法總結成《終身成長：重新定義成功的思維模式》一書。
在她看來，人類有意識或無意識的思維方式其實蘊含了無限的能量。而一個擁有 " 成長型思維 " 的人，未來更有可能取得成功。
這個結論，甚至被美國大西洋月刊等媒體評價為 " 考試驅動型社會的一股清流 "，因為孩子學習的內驅力被忽視了太久，而德韋克的這個觀點，恰恰讓孩子將重點重新放到自己的學習動機和心態上。
如果我們認為自己的智力和能力是一成不變的，而整個世界就是由一個個為了考察我們的智商和能力的測試組成的，我們擁有的就是 " 固定型思維模式 " ( fixed mindset ) 。固定思維的孩子往往害怕失敗，擔心自己看起來不那麽聰明、比較笨，而拒絕接受挑戰、麵對困難，由此他們的發展潛力會受到限製。
而如果我們認為所有的事情都離不開個人努力，這個世界上充滿了那些幫助我們學習、成長的有趣挑戰，我們擁有的就是 " 成長型思維模式 " ( growth mindset ) 。那些成功孩子的思維模式就屬於成長型的。他們相信通過自己的努力可以改變智商和能力，相信自己的潛力是未知的，困難和失敗隻是幫助自己進步的挑戰，他們對學習充滿熱情 ...
且當孩子每一次突破自己的 " 舒適區 " 去學習新知識、迎接新挑戰，大腦中的神經元會形成新的、強有力的聯結，長久下去，他們變得越來越聰明。
也就是說，成長型思維模式不但決定了孩子麵對困難和挑戰的積極態度，還將通過激發更活躍的大腦活動，提高孩子的智商。
德韋克 教授還在很多其它領域發現了兩種思維模式的差異存在。在兩性關係中，成長型思維的人會尋找那些讓他們變得更好的伴侶，而固定型思維的人則更傾向於找那些允許自己停滯不前的人。
如何培養孩子的成長型思維模式
更為關鍵的是，德韋克教授的研究結果證實，一個人的思維模式是可以改變的。或者說，成長型思維模式是可以教育和培養的。
她給出了一係列的成功案例。South Bronx 小學四年級的學生在接受成長型思維模式的教育和訓練後，在短短 1 年的時間內，數學測試成績就從墊底迅速上升到紐約州第 1 名。
我們到底怎麽培養孩子的成長思維 ?
德韋克教授說，不困難，一些很小的幹預，就能產生塑造成長型思維模式的作用。
比如，更加明智地表揚孩子。不要表揚孩子的智力或能力，不要給孩子貼標簽。讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，可是在慢性地扼殺他的成長型思維哦 !
不要用類似 " 這幅畫太棒了，你就是我們的畢加索 !"、" 寶貝，你太聰明了 !" 這樣模糊從語句表揚孩子。這樣做並不會增加孩子的自信心，讓他們學的更好，反而會使孩子認為自己被重視、被表揚僅僅是因為智商。
最終的結果是，他們會拒絕接受挑戰和承擔風險，擔心搞砸了，自己看起來 " 不聰明 "、" 很蠢 "，長此以往，他們慢慢失去了對學習的積極性。
對孩子的表揚一定要具體明確，要表揚過程而不是結果，比如他的努力、專注、堅持、創意、策略等等。
美國大學教授瘋狂吐槽，我最反感學生做這幾件事！
為何我養不出一個樂觀自信的孩子？也許你該聽聽兒童心理學家的支招！
爸爸媽媽們為什麽要去在意孩子的智力 ?
謝謝你的留言。
多出去走走是個好辦法，可以促增孩子的好奇心，提高他們探求知識的欲望。
因此帶著孩子去旅行，或者接觸自然，或者經常去不同的博物館，圖書館。。。這些內容都會給孩子留下不同深度的印象。真實看到的與網上看到的不是一種刺激，因為沒有互動和現場刺激，而孩子到了高中後就開始更多使用網絡來了解世界了，趨同心理導致的，也是因為忙，因此這種刺激好奇心的過程是在三四歲開始，到十五六歲，否則就晚了，什麽歲數幹什麽事情。
我們當時定下的規矩就是每個周末必須出去，不論去哪兒，反正一定要出去，最差也能去博物館。
你說的太好了， “其周邊的朋友圈” 是一個不容忽視的可變性的因素。 近墨者黑，近朱者赤。
因此，孟母三遷。
一個人的思維模式是可以改變的。或者說，成長型思維模式是可以教育和培養的。
德教授說得好。
孩子的成長有三個點，非常重要。家庭，學校和其周邊的朋友圈。
是的，你提到的都是最重要的基本。其實，這些也是智力持續發展的基本要素。
牽涉到曆史上的問題，好像遠了一點。
教育孩子，還是要做到德智體全麵發展。
你說的很對，智商與情商是相輔相成的兩方麵。
如果要鬥的話，在一般情況下，智商是鬥不過情商的。
謝謝你的支持。
小學時中學時，看到出類拔萃的人不計其數。 這樣的正反例子現在都顯示出來了。
現實一直在教育我們。
哈哈，“不然的話，我覺得那個擅改人胚胎基因的家夥倒是蠻符合“成長思維”的。 ”
敢為天下之大不韙，是需要巨大勇氣的，需要冒險的。
槍打出頭鳥 -- 曆來如此，
真理曆來都是簡簡單單的，甚至有些人看來膚淺的。
但是，其中個味，各人來品。
各種各樣的人可以品出各種各樣的味。 此乃放之四海而皆準。
從“洋雞湯” 中可以悟出真理，再付諸實踐，這樣教育出來的孩子不會差。
不錯，智商卻有先天遺傳的因素，但是，高智商的人也必須後天努力和機遇。
生活中，孩時智商高的，長大默默無聞比比皆是。