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《高考》將成為中國又一大災難!
到了高考季總能聽到看到來自各個方麵對高考的讚美聲! 對《高考》站在不同的立場上, 可以有一千個理由1%的"例如誰....."的讚美聲! 也可以有一千零一個理由99%的"例如誰....."的反對聲!
《高考》如同存在幾千年私有製下的科舉製一樣, 是一個私有製下皇帝老二家玩的一個遊戲而意! 皇帝要招些奴才管家就讓那些大大小小的土豪來投簡曆, 從中選幾個給封個什麽官還不是奴才臣子哩! 從曆史上看幫皇家做了些事但下場都不怎麽好!
《高考》在西方資本主義製度下好像也不用了! 高中生上大學看平時的學科成績! 沒有看到集中考試的場麵!
中國每年的《高考》浪費了多少財力, 人力和自然資源有人統計過嗎!? 《高考》對人人是公平的嗎?! 開著高級轎車去高考和上大學和背著農輔產品去高考和上大學是一樣的感覺嗎?!許多辛苦打工的人掙的辛苦錢化在孩子學費上和那些大大小小的 富豪的孩子在同一水平線上嗎?! 畢業了又能咋樣? 學校為了錢廣招學生不管社會需要, 學生畢業了也夫業了改專業了或是啃老了......
在讚美《高考》的人中是否發現複辟《高考》的第一年即一九七七年參加高考的學生居多! 知道為什麽嗎? 他們在讚美《高考》的原因實際上是讚美在當時入學條件中取消了"成分"這一條! 鄧大人解放了1%的人! 這部分人就是今天的所謂"精英"! 鄧帝上台他也需要很多臣子哩! 也是鄧帝複辟《高考》的一個原因!
別忘了這批人就是今天的所謂"精英"! 這批人讀大學自己不化錢的, 還給一定的生活費! 有的從大學到博士全是國家出錢學成後又送國外留學, 然後幸福地生活在國外全心全意地為外國人服務, 時不時的或是迎合或是出於內心來罵罵中國共產黨和中國政府! 當然沒忘讚美一下鄧犬人!如今的中國底層的寒門子弟有這個條件嗎!?
看看今天的大學裏發生的奇事. 怪事, 假事 ,.......以及自殺, 他殺 , 情殺, 賣身掙錢, 精神病, .........考試作假, 論文作假抄襲, 博士教授滿街都是, 貪腐浪費, ........一切的一切越演越烈......各種補習班, 考試班.......這是在學習知識嗎?!這必定是中國的又一大災難! 文革化了那麽大的代價的教育改革是有許多的不是和不足之處! 可以不斷改進啊! 在加拿大的一些大學就讓學生一半時間在校學習, 一半時間下去實習, 很受歡迎的哩! 可惜啊中國可恨的鄧大人!
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您這雄文一開頭就不同凡響嗬，短短幾十字顯露出的邏輯，語法，及統計學真是匪夷所思。試著猜一下，您大概是成份很好，沒參加過高考或參加過但沒有考上大學，如果沒有這萬惡的高考，您本可以成為“工農兵大學生”的。告訴你吧，就算在那個你無限懷念的年代，真正的“工農兵”上大學也是希望渺茫的。道理很簡單，當資源和機會緊缺時，就要按某種規則來分配緊缺的資源和機會，不憑考試成績就要靠其他可以與權力進行交換的條件。其實您也不過分糾結於這讓您難忘傷痛的高考，現如今高考錄取率已超過50%，哪來那麽多土豪高官家孩子搶占工農子弟的受教育機會。再說了，正如你所說，畢業了又能怎樣，還不是畢業即失業，然後啃老。所以說呀，您碼了這麽多字描述的“災難”其實跟高考沒什麽關係。恕我直言，以您這樣的水準，在高等教育資源那樣稀缺的年代，真不適合上大學。
人民出版社1967年12月出版
我早就說過，我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方麵都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。 現在課程多，害死人，使中小學生、大學生天天處於緊張狀態。 課程可以砍掉一半。學生成天看書，並不好，可以參加一些生產勞動和必要的社會勞動。現在的考試，用對付敵人的辦法，搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學生。這是一種考八股文的辦法，我不讚成，要完全改變。我主張題目公開，由學生研究、看書去做。例如，出二十個題，學生能答出十題，答得好，其中有的答得很好，有創見，可以打一百分；二十題都答了，也對，但是平平淡淡，沒有創見的，給五十分、六十分。考試可以交頭接耳，無非自己不懂，問了別人懂了。懂了就有收獲，為什麽要死記硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。
可以試試點。舊教學製度摧殘人材，摧殘青年，我很不讚成。孔夫子出身沒落奴隸主貴族，也沒有上過什麽中學、大學，開始的職業是替人辦喪事，大約是個吹鼓手。人家死了人，他去吹吹打打。他會彈琴、射箭、架車子，也了解一些群眾情況。開頭作過小官，管理糧草和管理牛羊畜牧。後來他在魯國當了大官，群眾的事就聽到了。他後來辦私塾，反對學生從事勞動。明朝李時珍長期自己上山采藥，才寫了《本草綱目》。更早些的，有所發明的祖衝之，也沒有上過什麽中學、大學。美國的佛蘭克林是印刷所學徒，也買過報。他是電的大發明家。英國的瓦特是工人，是蒸汽機的大發明家。高爾基的學問完全是自學的，據說他隻上過兩年小學。現在一是課多，一是書多，壓得太重。有些課程不一定要考。如中學學一點邏輯、語法，不要考，知道什麽是語法，什麽是邏輯就可以了，真正理解，要到工作中去慢慢體會。課程講的太多，是煩瑣哲學。煩瑣哲學總是要滅亡的。如經學，搞那麽多注解，現在沒有用了。我看這種方法，無論中國的也好，其他國家的也好，都要走向自己的反麵，都要滅亡的。書不一定讀得很多。馬克思主義的書要讀，讀了要消化。讀多了，又不能消化，可能走向反麵，成為書呆子，成為教條主義者、修正主義者。現在學校課程太多，對學生壓力太大。講授又不甚得法。考試方法以學生為敵人，舉行突然襲擊。這三項都是不利於培養青年們在德、智、體諸方麵生動活潑地主動地得到發展。整個教育製度就是那樣，公開號召去爭取那個五分，就有那麽一些人把分數看透了，大膽主動地去學。把那一套看透了，學習也主動了。據說某大學有個學生，平時不記筆記，考試時得三分半到四分，可是畢業論文在班裏水平最高。在學校是全優，工作上不一定就是全優。中國曆史上凡是中狀元的，都沒有真才實學，反倒是有些連舉人都沒有考取的人優點真才實學。不要把分數看重了，要把精力集中在培養分析問題和解決問題的能力上，不要隻是跟在教員的後麵跑，自己沒有主動性。反對注入式教學法，連資產階級教育家在五四時期就早已提出來了，我們為什麽不反？隻要不把學生當成打擊對象就好了。你們的教學就是灌，天天上課，有那麽多可講的？教員應該把講稿印發給你們。怕什麽？應該讓學生自己去研究講稿。講稿還對學生保密？到了講堂才讓學生抄，把學生束縛死了。大學生，尤其是高年級，主要是自己研究問題，講那麽多幹什麽？教改的問題，主要是教員問題。教員就那麽點本事，離開講稿什麽也不行。為什麽不把講稿發給你們，與你們一起研究問題？高年級學生提出的問題，教員能答百分之五十，其它的說不知道，和學生一起商量，這就是不錯了。不要裝著樣子去嚇唬人。學生負擔太重，影響健康，學了也無用。建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學校師生代表，討論幾次，決定實行。
1949，洋線，洋糖，洋火。。。等等的民用物品反映了當時國家一窮二白的真實水準。加上西方掠強對新中國的嚴加封鎖，那時的任何創新和發展都是非常的不容易！